小学一年级有序写话的教学分析-最新作文.docVIP

小学一年级有序写话的教学分析 　　小学一年级的写话练习为学生的日后写作打下了基础，因此要引起教师的重视。教师要通过写话练习提高学生的认识水平、逻辑思维能力和语言表达能力，使其能够用通顺完整规范的语言表达自己的想法。 　　一、有序写话的教学现状 　　随着新课程改革的不断推进，我国的小学语文教学取得了一定的发展，在这个过程中小学语文教师采取了一系列新型的教学方法和评价模式，在新课程理念的影响下重视学生书面表达能力的培养。然而作为培养和提高学生书面表达能力的主要教学方式有序写话教学还存在着一些问题。小学语文教学并没有对学生的有序写话练习做出具体明确的要求，这虽然为教师提供了更大的发挥空间，但是有的教师缺乏教学经验，不适应新课程改革，在有序写话教学中遇到一些问题。 　　目标不明。由于教材对学生语言表达能力并没有具体明确的要求，教师在有序写话教学中比较盲目，认为只要多读、多写自然能够提高学生的写话水平。他们盲目的让学生阅读文章，进行大量的写话练习，却没有认真讲解教材中的规范性句式，也没有进行规范句式的训练，写话练习具有很大的随意性，经常以日记的形式进行，导致学生写句的知识和能力不够扎实，书面表达能力难以取得进步。 　　序列不清。写话教学缺乏层次，小学一年级的写话教学应该循序渐进的进行，要从最基本的知识开始，但是当前很多语文教师把小学应该掌握的用字用词、标点符号、语言规范等不加整理的直接传递给学生，导致小学一年级的有序写话教学知识繁杂模糊，主次不分。 　　要求过高。教师盲目的让学生多读文章，多进行写话练习，导致学生对写话学习缺乏兴趣，学生的写话水平难以得到有效提高，有的学生的写话练习经常用错字词、标点，语句不够规范，出现很多病句。学生阅读的文章有的并不适合学生，学生受这些文章的影响和教师的严格要求下，写出的句子虽然比较规范完整，但是缺乏童真、童趣，没有真实情感。 　　二、有序写话的教学策略 　　1.激发学生的兴趣 　　激发学生的写话兴趣可以从进行口语训练开始，让学生敢说、爱说，这是学生写话的基础。教师可以用看图说话、组织活动的方式鼓励学生说话，可以让学生介绍自己，说一说自己的家、自己喜欢什么、自己的家人等，让学生在说的过程中敢说话、爱说话，能够用语言流畅的表达自己的想法。也可以在日常的教学中进行说话写话练习，如在学拼音时，教师可以让学生用拼音写出自己想说的话，在学汉字时，教师让学生用汉字写话，自己不会的字用拼音代替，随着学生所学汉字越来越多，最终实现全部用汉字写一段话。在这种说写训练中教师不要过于限制学生，让他们自由的说出、写出自己的想法，必要时进行适当的指导，这种循序渐进、由易到难的写话训练能够有效的激发学生的写话兴趣。 　　2.丰富写话材料 　　一年级的学生生活阅历不够丰富，即使有写话的兴趣也很容易出现无话可说、无话可写的现象，因此教师要采取各种方法，丰富学生的写话资料，使其言之有物。教师可以应用借助图画法丰富学生的写话材料。一年级的语文教材中有很多色彩鲜艳、活泼大方、直观形象的插图，这些插图能够激发学生的学习兴趣，促进学生对教学内容的理解，此外?可以进行写话练习。教师可以让学生认真观察图画说出自己看到了什么，教师也可以向学生提出一些问题要求学生回答，为学生的写话提供大致的思路。如在讲《乌鸦喝水》这一课时，就可以让学生看图并回答乌鸦为什么喝不到水，它想了什么办法，最终喝到水了吗等问题，学生用自己的话来回答了这些问题，教师再让他们把这些话加以整理进行写话练习，这就为他们的写话提供了素材和思路。教师还可以在日常生活中寻找素材丰富学生的写话材料，如班级组织春游后，可以让学生就春游写一段话。也可以让学生在课堂上介绍自己喜欢的水果、玩具和动物，这些素材贴近学生的日常生活，不但为他们的写话练习提供了素材，也激发了他们的写话兴趣。 　　3.具体的写话练习 　　从句入手，规范写话。句子是写作基础，一年级的有序写话练习应该从句子入手，教师在有序写话教学中应该以正确用词和标点，句子表达完整通顺，没有语病为教学目标。为了让句子保持完整通顺，教师在教学过程中可以强调时间、地点、人物、事情四要素。如在学习《米佳的日记》这一课时，文中有一句“冬天，米佳坐雪橇从山坡上滑下来，又同伙伴们到河面上溜冰。”教师就可以带着学生分析：时间―冬天，地点―山坡、河面，人物―米佳、同伴们，事情―坐雪橇、溜冰。为了促进学生正确的用词、用标点，可以让学生互相检查写话练习，发现其中存在的用词、标点上的错误，谁的错误最少教师就要给予相应的奖励。 　　填词扩句生动写话，这是在句子完整通顺的基础上对它的进一步修饰，使句子变得生动丰满，具有情感和生命力。如在上文《米佳的日记》的教学中，教师在让学生找出四要素后，可以让他们对其进行进一步扩展，写出与原文不一样的句子。也