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《依法行使权利》教学设计 教学目标 情感，态度，价值观目标：通过教学培养学生的权 利义务意识， 树立依法维护自己作为公民享有的基本权利的意识。 能力目标：通过教学活动，能正确理解依法正确行使权利，提 高运用法律武器维护自己权益的能力，享受权利。 知识目标：理解行使权利有界限，知道维护权利的 方式。 教学重难点 教学重点：维护权利的方式。 教学难点：行使权利的界限。 教学准备 教学准备： 教学视频， 仲裁、诉讼等相关法律知识。 学生准备：预习课本上的知识。 教学过程 一. 导入新课 师：播放《欢乐颂》相关片段，提问学生曲筱绡究 竟做错了什么？ 生：扰民 师：（总结）曲筱绡的行为不仅侵犯了他人的合法 权益而且违反了相关法律，这就告诉我们在日常生活中如何行使 权利？ 生：依法行使权利 师：这节课就来学依法行使权利（板书、幻灯片） 师：那首先一起来看本节课的学习目标。 过渡语：通过学习目标，我们知道我们这节课一共 要完成二个知识的学习，我们首先来开始第一个问题的学习。 环节一：行使权利有界限 师：展示图图在学校生活遇到的烦心事有一天图图 在认真的上道德与法治的课，全班静悄悄的。可就在这时图图前 桌两名同学亮亮和王明不顾及其它同学和老师，大声在哪儿磕着 瓜子聊天。图图忍无可忍上前制止这两位同学，可王明却理直气 壮的说：“我有言论自由权这是受法律保护的你管的着吗”图图 气的火冒三丈。 下了课， 图图又发现王明在自己课桌上乱涂乱刻， 图图告诉王明“你在课桌上乱涂乱刻是不对的”，王明说“怎么 不对了，这是我的课桌我愿意咋着就咋着”就在这时王明的好朋 友聪聪来找他借钱买笔， 当王明去找钱时发现自己的钱包不见了。 这时王明就转向图图说“我的钱包肯定是你拿了刚才就你跟我在 这儿了，先前我还见我的钱包了，我要搜你的身。”图图这时气 的实在是说不出话了，正好这时图图的好朋友彭鹏经过，看到王 明这么欺负图图，上前骂起了王明说着说着动起了手，这时班级 陷入了一片混乱。 师：找出王明有哪些不当的言行，并简要说明理由 生：王明行使权利时，不该在课桌上上乱刻乱画 这损害了国家的、社会的、集体的利益。 生：任何权利都是有范围的王明在上课的时候不 该说话这会影响其他学生听课。 生：王明不能随便怀疑图图是小偷更不能对他人 进行搜身 师：通过王明的事例启示我们在日常生活中该如何 正确行使权利？哪位同学来总结一下。 生：任何权利都是有范围的。公民行使权利不能超 越它本身的界限， 不能滥用权利。 公民在行使自由和权利的时候， 不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民合法的自由和 权利 师：我们已经回答了两个问题，还有一个问题没有 回答，图图的朋友彭鹏做错了什么？ 生：辱骂和出手打王明。 师：对，很棒这就告诉我们在日常生活中当自己的合法权益受 到侵害时要通过合法途径来维护自己的合法权益。 过渡语：接下来我们一起来学习本节课的第二个知 识点维护权利守程序。 环节二：维护权利守程序 师：请同学们阅读课本上 42 页到 43 页的内容来找一 下看当我们合法权益受到侵害时，都可以通过哪些方式来维护自 己的权益？ 生：协商，调解，仲裁，诉讼等。 师：同学们找的很对。 刚才我们帮助图图把在学校的烦心事儿 解决了，接下来来看图图放学回家后在家里边又遇到什么烦心事 了。 师：图图表哥的烦心事（幻灯片展示）。请同学们分小组讨论 结合课本上的知识帮帮表哥来解决这个烦心事儿，你认为哪种方 式解决图图表哥遇到的事情更合适？ 生：我认为协商很好，因为协商最常用又很快。 师：（补充）对，协商有简单，快速等特点。 生：我认为调解很好。 师：对调解加以补充。 师：接下来把仲裁和诉讼加以补充讲解。师：协商，快速便捷 的争议解决方式；调节具有便民性，主动性，亲和性，低耗性， 和谐性；仲裁程序较为灵活，不公开审理，有效保护当事人的秘 密；诉讼是最正规，最权威，最有效维护权利的最后屏障。（最 后概括总结） 师：通过今天的学习，希望同学们在日常生活中，当自己的合 法权益受到侵害时，能够选择最适合自己的解决方式来维权。 板书设计 依法行使权利 一、行使权利有界限 1、行使权利有范围 2、行使权利不得损害国家的、社会的、集体的和其它公民合 法的权利和自由。 二、维护权利守程序 协商、调解、仲裁、诉讼等 课堂小结 这节课主要讲述了两个知识点：一、行使权力有界限，二维护 权利守程序。第一问题有两个角度： 1、行使权利有范围 2、行 使权利不得损害国家的、社会的、集体的和其它公民合法的权利 和自由。第二个问题一共四种常用的：协商、调解、仲裁、诉讼 等。注意加以分析。 教学反思 本节课内容不多， 主要是从两个方面探讨如何依法行使权利。 第一个 问题比较抽象， 学生不易于理解。 行使权利的界限可让学生结合具体 的例子来认识，