如何利用文本资源提高学生写作技巧 Microsoft PowerPoint 演示文稿.ppt

总之，提高学生的写作能力不是一朝一夕 的事情，如果我们能坚持研读文本，多角度解 读写作教学点，扶好文本这根拐杖，我坚信： 在教学实践中，孩子们的写作水平定会随着我 们艰辛的付出日益提高，我们的作文教学一定 会拓出一片更加广阔的天地。 四）抓写作手法，结合文本及时进行练习。 　　常见的写作手法有：悬念，照应，联 想，想象，抑扬结合、点面结合、动静 结合、情景交融、托物言志、比喻象征、 承上启下、开门见山，烘托、渲染、托物 寓意、咏物抒情、借景抒情等等。 总之，提高学生的写作能力不是一朝一夕 的事情，如果我们能坚持研读文本，多角度解 读写作教学点，扶好文本这根拐杖，我坚信： 在教学实践中，孩子们的写作水平定会随着我 们艰辛的付出日益提高，我们的作文教学一定 会拓出一片更加广阔的天地。 三、及时引写感言，关注学文意图 每篇课文都寄托了作者的人生观、世界观和价值观，这是文章的核心和灵魂。如学完《黄山松》后，我出示学文感言，绘声绘色地读给大家听：“人活着就应如黄山松一样坚韧、顽强、乐观，不抱怨环境的优劣，不埋怨条件的好坏。学会适应，学会积极乐观地面对生活的挑战，让生命迸发出强大的力量，绽放出绚丽的光彩。人当学松，任凭雨打风吹，我自岿然不动;人当如松，任凭艰难困苦，我亦勇往直前……这是我与课文中的每个字符进行倾心交流，与作者进行深入的对话，静心思考所感悟到的，谢谢作者给予我的启迪。” 5、“天天小练笔”活动 　　 　　抽号表演——被抽到的作者读自己作品的同时，老师和个别同学配合表演，如因作者描写的内容过于简单导致表演者无法继续，则证明作者描写的水平不高，评委小组的同学就要给打低分。 一、明确教学目的，做好课前准备 　 一）理清总的教学思路 　 二）做好具体的教学准备 　学生预习： 　“一读、二查、三议、四标” 　　一“读”指细读课文； 　　二“查”指查生字读音及字义； 　　三“议”指议中心内容； 　　四“标”指标出文中不理解的问题。 　 二、全面把握文本，提高写作技巧 一）抓写作线索，掌握文章布局谋篇技巧。 “总”指文章的总起或总结，是文章的中心思想； “分”指分层叙述。“总分总”的结构是先抛出文章 的中心思想，再分层叙述，逐层深入。 美丽的小兴安岭 大花园大宝库 春　生机勃勃?　树木??积雪??　小溪 小鹿  夏　花木繁茂　树木　 晨雾? ?太阳　 野花 秋　果实累累　树木　落叶　山葡萄　木耳 人参 冬　雪花飞舞　树木　积雪　西北风　紫貂　松鼠 [总写]－－－－－－－－－－.[分写].－－－－－－－－－－[总写] 文章一般分为：“总分”、“分总”、“总分总” 三种结构方式。 二）抓词句片断，注重语言文字文化积累。 　1、引导学生课前积累好词、好句和 精彩片断。 　2、课上，对生疏的词语先理解，再 仿文造句，精彩片断熟读成诵。 　3、定期展示文采：如归类词汇大比 拼、好段背诵大擂台等。 　4、学生养成写日记的习惯：把掌握 的词、句、段用到日记中。 5、“天天小练笔”活动 　　 　　抽号表演——被抽到的作者读自己作品的同时，老师和个别同学配合表演，如因作者描写的内容过于简单导致表演者无法继续，则证明作者描写的水平不高，评委小组的同学就要给打低分。 总之，提高学生的写作能力不是一朝一夕 的事情，如果我们能坚持研读文本，多角度解 读写作教学点，扶好文本这根拐杖，我坚信： 在教学实践中，孩子们的写作水平定会随着我 们艰辛的付出日益提高，我们的作文教学一定 会拓出一片更加广阔的天地。 四）抓写作手法，结合文本及时进行练习。 　　常见的写作手法有：悬念，照应，联 想，想象，抑扬结合、点面结合、动静 结合、情景交融、托物言志、比喻象征、 承上启下、开门见山，烘托、渲染、托物 寓意、咏物抒情、借景抒情等等。 总之，提高学生的写作能力不是一朝一夕 的事情，如果我们能坚持研读文本，多角度解 读写作教学点，扶好文本这根拐杖，我坚信： 在教学实践中，孩子们的写作水平定会随着我 们艰辛的付出日益提高，我们的作文教学一定 会拓出一片更加广阔的天地。 三、及时引写感言，关注学文意图 每篇课文都寄托了作者的人生观、世界观和价值观，这是文章的核心和灵魂。如学完《黄山松》后，我出示学文感言，绘声绘色地读给大家听：“人活着就应如黄山松一样坚韧、顽强、乐观，不抱怨环境的优劣，不埋怨条件的好坏。学会适应，学会积极乐观地面对生活的挑战，让生命迸发出强大的力量，绽放出绚丽的光彩。人当学松，任凭雨打风吹，我自岿然不动;人当如松，任凭艰难困苦，我亦勇往直前……这是我与课文中的每个字符进行倾心交流，与作者进行深入的对话，静心思考所感悟到的，谢谢作者给予我的启迪。” 5、“