新课程背景下的校本教研15-仔细阅读后再买.pptVIP

2006 年 普 通 高 中 课 程 改 革 骨 干 教 师 省 级 培 训 31 2 、校本教研的特点 ? 校本性 ? 科研性 ? 人本性 ? 牵引性 ? 依托性 与一般科研不同的是，在校本教研中，学校是课题的主持人， 专家是顾问或指导者。但这并不等于学校可以完全不需要或排 斥专家或科研部门的指导。相反，学校还必须充分地借助外界 的力量包括市、区（县）教科研部门的教研员、高校专家或各 级研究机构的研究人员来规范学校科研工作、提升学校科研层 次和办学效益。广开门路，相互借鉴和学习，盘活各种资源， 为我所用。校本教研要求以学校为主体，倡导“教师即研究 者”，但并不意味着学校要实行“关门主义”，拒绝外援。教 科所、教研室是学校教科研直接联系的业务部门，在教育教学 理论的掌握上、教科研操作的基本规范上、学科教学的把握上 拥有优势，而学校一线教师在教学经验上具有优势。教研员与 一线教师合作，不但能形成互补，更重要的是，这种合作是学 校开展校本教研的一个极其重要的保证。尤其是在校本教研作 为一个概念、一种理念、一项试验刚被提出和实施的时候，教 科所、教研室的作用是不可缺的。 2006 年 普 通 高 中 课 程 改 革 骨 干 教 师 省 级 培 训 32 3 、校本教研的要素 ? 教师个人 —— 自我反思 ? 教师集体 —— 同伴互助 ? 专业引领 ? 例： ybjsjx/Articl