教师的专业发展与.ppt (2).pptx

;教育叙事;教育叙事：民艺情怀;教育叙事;教育叙事;为何由该作品局部进行教学变革？;带领研究生设计新的教学PPT 给敏仓老师的书信截屏;案例：小红人与二小娃娃;百家衣;论点 对于民间美术主题的教学来说，学生理解文化意义（内涵）的难度很大，关键是如何真正让孩子们先认同自己的传统文化形态，这是一个教学难点。当学生们对民间美术各类文化形态、造型样相有了基本的认同，才可以产生逐渐喜欢的认识，有了逐渐喜欢的心理状态，才可能会传承、想传承，这就是核心素养时期美术教学的难点：以美育人！ 民间美术的发生：百姓自身生命的需要。 二小娃娃的行动：孩子生存状态的无奈。 情感同构 观点 教师在教授民间美术主题的时候，需要按照单元课时整体设计，由唤起学生心灵的内在感受到外显的视觉震撼表达，逐渐将民间艺人那淳朴、直白、单纯的表现，渗透到孩子们的内心，这样的教学才是正路。 共勉 “当梦想为我们的历史润色时，我们心中的童年就为我们带来了它的恩惠。必须和我们曾经是的那个孩子共同生活——从这种生活中人们得到一种对根的认识，人的本体存在，这整棵树都因此而枝繁叶茂。” ——（法）加斯东?巴什拉 论证 美术活动中，民间美术文化润泽了儿童们的心灵，这样的教学活动是真正意义的文化传承！教师用自己对美术教育的激情，唤起学生们对民间美术文化情与美内核的切身感受，引导他们在创造活动时生发出由衷的情感认同，孩子们艺术表现（肢体动作）虽然呈现出稚拙的形态，但都流露出丰富的想象和美感的情趣。在富于特色的校本美术课程体验中，保护学生的原发性表现，传承中华民族传统文化，让民间美术的情与美嵌入孩子们的心灵中。 教师用自己（个体）对生命的理解，唤醒一群人（孩子们）的生命觉醒。 ;主动参与和创造;民间美术的发生：百姓自身生命的需要。 二小娃娃的行动：孩子生存状态的无奈。;论证;教师用自己（个体）对生命的理解，唤醒一群人（孩子们）的生命觉醒。;民间美术文化的教育传承：基本认同—???开始喜欢——产生兴趣——愿意探究——情感共鸣——心灵净化，这样才有可能——文化传承。;观点;论点;解决方法：引导学生有主题的自学;“本体感悟·生命再造”儿童美术教育观;寄语;共勉;谢谢聆听！欢迎对话！