大河流域──人类文明的摇篮教案1人教版.pdf

《大河流域——人类文明的摇篮》教案 从容说课 本课以“大河流域——人类文明的摇篮”为主题，讲述了古代埃及、巴比伦、印度三国 的文明历史。由于课时的限制，因此本课实际上只讲了四个问题：即大河流域文明的产生、 埃及金字塔的建造、巴比伦汉谟拉比法典、印度种姓制度。 本课教学重点是金字塔的建造、汉谟拉比法典。古埃及的国王（法老）们不仅仅满足于 生前统治着人世，而且幻想死后复活成神，仍是阴间的统治者，永远庇护着他的子孙后代。 根据埃及的神话传说，只有保存好尸体，灵魂才有寄托的地方，才能复活。因此，他们把尸 体挖去内脏，浸以盐水等防腐剂，填以香料，然后用麻布裹紧。这种可以保存很久很久的尸 体叫做“木乃伊” 。金字塔便是存放木乃伊的地方，是他们死而“复活”后的“永世的城堡” 。 这便是每个国王继位后就着手为自己建筑陵墓的宗教方面的原因。金字塔是人类建筑史上的 奇迹，是古代埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑。同时，金字塔也是无数劳动 人民血汗的结晶，它给古埃及人民带来了无尽的苦难。 公元前 19 世纪初期，阿摩利人以巴比伦为都城，建立了古巴比伦王国（约公元前 19～ 前 16 世纪）。第六代国王汉谟拉比在位时，统一了两河流域，建立了统一的奴隶制中央集权 的政权。汉谟拉比为了维护奴隶主阶级的专政，制定了法典，史称汉谟拉比法典。法典分为 序言、本文、结语三部分。本文 282 条，内容包括诉讼手续、盗窃处理、军人份地、租佃、 雇佣、商业高利贷和债务奴隶、家庭和继承、伤害和赔偿、奴隶关系等方面。汉谟拉比法典 严格维护奴隶主阶级利益，尽力保护奴隶主对奴隶的所有权。这是目前所知道的人类历史上 第一部较完备的成文法典。法典消除了原来各邦的立法，把全国法令统一起来，因此，它是 古巴比伦王国奴隶制中央集权强大的标志之一。法典比较全面地反映了当时的社会情况，是 了解和研究古巴比伦社会的重要资料。 本课教学难点有二：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。 教师在教学过程中要特别注意引导学生理解这两点。 教学目标 知识目标 通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文 明古国的相关历史知识。 能力目标 1．通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的 科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观。 2 ．通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质， 提高学生认识历史事件本质特征的能力。 德育目标 1．通过本课的学习，使学生认识金字塔是人类建筑史上的奇迹，是古代埃及劳动人民卓 越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑。 2 ．通过本课的学习，使学生认识汉谟拉比法典比较全面地反映了当时的社会情况，是了 解和研究古巴比伦社会的重要资料。 教学重点 1．金字塔的建造。 2 ．汉谟拉比法典。 教学难点 1．古代文明为何产生在大河流域。 2 ．对印度种姓制度的认识。 教学方法 1．看图分析法。本课图片较多，在教学过程中，应用好这些图片，使学生对课文内容有 一个较深的了解。 2 ．讲解法。对于印度的种姓制度等内容，需要教师作出具体的讲解。 3 ．比较法。在教学过程中，教师可以引导学生把埃及的金字塔和中国的万里长城作一比 较，培养学生的爱国主义情感。 4 ．影视辅助法。可以用一些影片资料（比如有关尼罗河风光的）在课堂上播放，增强直 观的教学效果。 教具准备 1．投影仪。 2 ．相关的影视资料。 课时安排 一课时 教学过程 ［导入语示例一］ 请同学们看课本上有关“狮身人面像”的资料。在埃及，一座巨大的奇异雕像巍然屹立， 它称为狮身人面像，用一块天然巨石雕成，高约 22 米，长近 60 米，仅耳朵就长达 2 米。狮 身代表什么？人头刻画的是谁的形象？雕像的最初制作者是谁？为什么它的鼻子不翼而飞？ 它矗立在金字塔附近，起到什么作用？它的神秘和宏伟，不但吸引着世界各地的旅游者前往 观看，更是历史学家和考古学家一直关注和研究的对象。这座雕像是古代埃及早期文明的标 志之一，是人类早期文