分数的产生及意义课后测试题及分析.docVIP

分数的产生及意义 班级 姓名 概念题 把单位“1” （ ）若干份，表示这样的（ ）或者（ ）的数叫做分数。 基础题 1、有12枝铅笔,平均分给2个同学.每支铅笔占铅笔总数的1/12，是把（ ）看做单位“1”；一箱苹果吃去 3/4”是把（ ）看做单位“1”； 2、图中的涂色部分能不能用下面的分数表示？ 1/4 2/5 1/9 1/3 3、用分数表示下面各图中涂色的部分。 提升拓展题 先分一分再用分数表示每个图里的涂色部分和空白部分。 涂色部分占( ) 空白部分占( )； 涂色部分占( ) 空白部分占( )   测试后分析： 本张客户测试分析题主要考察学生对于分数的产生和意义学习新知的考察，题型设计由简入难，侧重基础知识的掌握，考虑 到部分学生的学习能力，也设计了分数意义的拓展提高题。通过考察发现，学生依赖于自己的动手实践和实例，对分数意义的理解是肤浅的，如果只靠练习加以强化，势必影响着后续知识的学习。 在对考察题的分析中发现： 对于概念题，基本能够掌握； 对于基础题，第1题在单位“1”的判定上，存在相当的误差，说明对于单位“1”的理解还仅仅停留在表面上，并没有深入领悟单位“1”多层次的意义，在今后的学习中，需进一步讲解理解；第2题对于分数中“平均分”的问题掌握的比较透彻；第3题在分数的表达上基本能够掌握。 提升拓展题主要面向学习能力更高的学生，因而此题有部分学生在分数的表达上存在误差。 总体来说，本张课后测试题较好的反应了新授知识，以及达到检测新授知识接受程度的测试。