日知录三则教案完整版.pdfVIP

《日知录》三则教学设计 教学目标： 1、熟读课文，了解课文大意。 2 、了解顾炎武“文须有益于天下” 、著书贵独创、立身贵务实等思想，体会其“经世致用”学术精神的历史意 义和现实意义。 教学重、难点： 教学目标 1、2 教学方法： 讲读法、设疑法 课时安排： 2 课时 教学步骤及内容： 第一课时 一、导入设计 “天下兴亡，匹夫有责！ ”这一名言影响了一代又一代的仁人志士。 这话谁说的？（梁启超）出自哪？ 保国者，其君其臣，肉食者谋之；保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣！ ”：（清末维新运动领袖梁启超将顾炎 武这段话，归纳成八个字：天下兴亡，匹夫有责） 顾炎武认为，朝代的更替是君与臣统治阶层的事，国对他们而言，代表着君臣权力与地位，以及对财富分配 的规则。 保天下，保的是一个民族生存的权力，以及民族文化伦理的延续，那是民族中每一个布衣匹夫的权力和责任。 《日知录》是顾炎武从青年时代开始积累资料，花了 30 多年心血完成的读书笔记。 集中反映了顾炎武的学术 思想，今天，我们一起走进这部伟大的作品，去领略其中的真味 。 二、顾炎武及《日知录》的相关介绍： 顾炎武自题《日知录》曰： “愚自少读书，有所得辄记之。其有不合，时复改定。或古人先我而有者，则遂 削之。积三十年，乃成一编，取子夏之言，名曰《日知录》 ，以正后之君子。 ”（所谓子夏之言，即《论语 ?子张》 中子夏的一句话： “日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也已矣。 ”） 顾炎武（ 1613— 1682），昆山（今属江苏）人。初名绛，清兵破南京，更名炎武，字宁人，号亭林。早年参加复 社，清兵南下时，积极参加抗清斗争。明亡后 , 曾游历山东、河北、山西诸边塞，考察山川形势。晚年定居华 阴，卒于曲沃。有《日知录》 , 《天下郡国利病书》、《亭林诗文集》等。 三、研习 无稽（ j ī）之言 剿（ chāo）袭 奸佞（ nìng ） 庶（ sh ù）民 命途多舛（ chuǎn） 菑（ z ī）畲（sh ē） 装潢（ huáng ） 潦（ l ǎo ）水 襟裾（ j ū） 摭（ zh í）谈 （一）第一则“文须有益于天下” 1、朗读、疏通文意。 2 、分析内容： ①如果划分层次，可划分为几层？（有益之文、无益之文） 有益之文 ：明道、纪政事、察民隐、乐道人之 善 无益之文：“怪力乱神”之事 ; 无稽之言 ; 剿袭 之说 ; 谀佞之文 ② 小结： 作者先从正面立论，一口气说出“文之不可绝于天地之间”的四个理由。后从反面申述，对无益 之文，作者也从四个方面列举其弊端。 （主张作文要经世致用） ③ 参考译文： 文章不能在天地之间断绝，是因为它可以阐明道理、记述政事、体察百姓困苦、乐于称道别人的善行啊。 像这样，有益于天下，有益于将来。多一篇，就多一篇的好处啊。如果涉及那些怪异、斗狠、悖乱、鬼神之事， 写无从查考的话，抄袭别人的观点，作奉承谄媚的文字，像这样，对自己有害，对别人无益，多一篇，就多一 篇的祸害啊。 （二）第二则“著书之难” 1、朗读、了解大意 。 2 、分析内容： ①作者为什么说“著书之难”？如何理解“后人” “成书太易”？ “难”是高标准严要求 著书难在自成一家之言 ③你认为作者提倡的著书原则是什么？可以用文中语句回答。 ④ 小结： 作者析古剖今，提出“必古人之所未及就，后世之所不可无”的著书标准，主张独创，反对急功 近利，实际上还是提倡治学不为空言，要切合实际，期于有用。 ⑤ 参考译文： 子书除《孟子》《荀子》以外，像《老子》《庄子》《管子》《商君书》《申子》《韩非子》，都自成一 家之言。至于《吕氏春秋》《淮南子》，则不能自成体系了，所以选取诸子的言论，汇集成书，这是子书的一 大变化啊。今人的作品，（观点）一一都出于自己之手，必然不是很多，大抵是像《吕氏春秋》《淮南子》之 类（汇编而成）的。若一定是古人未触及的，后代不可缺少的，