评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度复习 精品课件PPT.pptVIP

第4讲 评价古代诗歌的思想内容 和作者的观点态度 一、分析评价内容主旨 诗歌的内容指诗歌中描写的物、人、事的总和，是诗歌赖以表现作者情感和作者观点的关键；诗歌的主旨是诗人写作诗歌的主要目的。分析概括诗歌的内容主旨要结合诗歌中的意象、事物、人物、事件等因素，综合观照，这样才能够顺利地解读诗歌，体味作者的创作意图。分析评价诗歌的内容主旨，主要考查点有：①意义的表层或深层评价；②常识典故传说评价；③经历主张志向评价。 二、分析评价思想感情 “文以载道，诗以言志”，诗歌以表情达意为最终目的，我们在鉴赏诗歌时，无论对其形象、语言还是表达技巧的揣摩，都是为了解读诗歌传达出的思想感情。分析评价思想感情，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其感情基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；对诗歌中流露出的复杂情感，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。 三、分析评价观点态度 作者的观点态度，指诗人通过诗歌，形象地告诉读者诗人自己的人生感悟(如苏轼《题西林壁》寓含的哲理)或生活理念(如刘禹锡《秋词》表达的志向)等，不仅仅指诗歌通过艺术意境传达给读者的情感状态。这是它与诗歌的内容和思想情感的分野。 作者的态度包括：对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生感悟的倾吐，等等。态度往往是抽象的、概括的，它或者用某一诗句直抒胸臆，直接表达，或者借景抒情来表达，或者托物言志来表达，或者融志于事来体现。 【考题1】(2013年江苏卷)阅读下面这首诗，然后回答问题。 醉　　眠 唐　庚 山静似太古，日长如小年。 馀花犹可醉，好鸟不妨眠。 世味门常掩，时光簟已便。 梦中频得句，拈笔又忘筌。 　 【注】唐庚，北宋文学家，此诗为其谪居惠州时所作。 1.图片对齐 在我们插入PPT图片或是输入文字的时候，为了整齐都需要将插入的文本框对齐，但是又不想一个一个的进行操作，这时按住Ctrl键将需要进行对齐的文本选中，点击开始—排列—对齐—垂直居中即可； 2.巧用格式刷 在制作PPT的时候为了保证PPT风格的统一，很多任通常会使用复制粘贴来确保每一页PPT格式相同，这样对于少页数来说可以进行操作，但是碎玉多页面的话就有点麻烦了，其实我们可以巧用格式刷：首先，在开始菜单栏下方有一个格式刷，点击格式刷，很快就能看到效果； 3.去除所有动画效果 很多人在制作PPT的时候都是直接在模板库里下载模板进行使用的，但是下载的模板大多数都是有幻灯片的，这样在演讲的时候很不方便，怎样将其进行去除呢？单击幻灯片放映—选择设置幻灯片放映，放映类型选择演讲者放映；换片方式选择手动即可； 4.PPT快键 PPT逼格提升技巧 “世味门常掩，时光簟已便”一联表达了诗人什么样的心境？ 【解析】这两句明显写的是两方面的事，一句一事一心境：前句“门常掩”是因为“世味”，表明对“世味”的厌恶；后句“簟已便”是因为“时光”，正值盛夏时光，醉卧竹席，已是非常地适宜，给人的是一种闲适、恬淡之感。 【答案】表达了厌恶官场、追求恬淡的心境。 【考题2】(2012年江西卷)阅读下面一首宋词，完成后面的题目。 江　城　子 秦　观 　　西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。　　韶华①不为少年留。恨悠悠，几时休？飞絮落花时候一登楼。便做②春江都是泪，流不尽，许多愁。 　 【注】①韶华：青春年华，又指美好的春光。②便做：纵使。 概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。 【解析】解答此题既要从“杨柳”“飞絮”的本义，又要从其象征义两个角度思考。古代意象中，杨柳多象征离别之愁，结合文中的“动离忧，泪难收”，显然此处的“杨柳”也是如此；“飞絮”是指飞扬的柳絮，多见于春末，结合“落花”“韶华不为少年留”，可知此词的“飞絮”寄寓着作者大好青春不再的伤感。 【答案】“杨柳”指代初春季节，暗寓男女离别；“飞絮”指代暮春季节，暗寓青春流逝。这首词抒发了作者伤春伤别之愁，久别怀人之情。 【考题3】(2009年全国卷Ⅰ)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 次石湖书扇韵① 姜　夔② 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。 　　 【注】①石湖：南宋诗人范成大(1126—1193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州)，自号石湖居士。②姜夔(1155—1221)：字尧章，号白石道人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。 有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。 【解析】这是一道开放性试题。考生可以有不同的看法，只要根据诗句言之成理即可。“家在石湖人不到”写范成大别墅的远绝烦嚣，实亦是对范成大品格的称颂。范成大以廊庙