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小一数学 十几减 9 教案 ( 二) 以下是关于小一数学 十几减 9 教案 ( 二) ，希望内容对您 有帮助，感谢您得阅读。 十几减 9 教学内容：本册教科书第1～2 页例 1～例 4 和“做一做”， 练习一的第1、2 题。 教学目的： 1．通过对问题情景的探索，使学生在已有知 识的基础上自已得出十几减 9 的算法；初步掌握十几减 9 的思 维过程，基本能正确计算十几减 9 的习题。 2．培养学生观察、比较、抽象、概括能力，发展发散思 维，培养创新意识。 3．培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重点：让学生运用加减法的关系计算十几减 9。 教学难点：理解和掌握计算方法。 教材分析： 这一部分教材是在学生掌握 9 加几的基础上利 用加、减法的关系系来算十几减 9。学生掌握了这个方法，后 面学习十几减 8、十几减 7? ? 就比较容易了。教材在教学十 几减 9 之前先安排了一道准备题， 复习 9 加几填未知加数的式 题，为教学十几减 9 做准备。 教科书第1 页例 1．，教学 11 减 9 的计算方法。教材给出 · 两幅插图， 并根据插图的含意列出了一个加法算式和一个减法 算式。 两幅插图中苹果的排列是相同的， 不同的是右图中用虚 线圈把 9 个苹果圈起来，表示去掉，从 11 个苹果中减去 9 个 苹果。使学生直观地看到9 加 2 等于 ll ，11 减 9 等于 2。通 过对比，使学生领会加、减法的关系，并利用这种关系，用加 法来算出减法的得数。 例题中?：还给出想的过程卜9 加几得 11，9 加 2 得 11，11 减 9 得 20’这里不要求做抽象的概括。 第 l 页例 2，有两道小题。每一小题中的图，都用虚线把 9 个圈起来，表示去掉 9 个。要求学生在教师的指导下摆一摆， 算一算， 教材中在每一幅插图的下面都列出算式， 并注出想的 过程， 让学生根据图例把算式和想的过程填完全。 这里使学生 进一步明确：算 12— 9，要想 9 加几得 12，想出 9 加 3 得 12， 那么 12 减 9 就得 3 。同样14－9，要想 9 加几得 14，想出的 数是 5，那么 14 减 9 就得 5。 第 2 页例 3，不要求学生摆，而是要求学生借助实物图来 思考计算的过程， 想出括号里该填几 ( 也可借助实物数 ) ；然后， 想出减的结果是几 ( 也可以借助实物数 ) ，填在方框里。 例 4 比例 l 、例 2、例 3 抽象了一步，要求学生不借助于 实物来思考计算的过程， 并简化了步骤， 要想出括号里该填几， 那么减得的结果就是几，然后直接在方框中填上算出的结果。 这能帮助学生发展抽象思维能力。 为了使学生掌握退位减法的 · 计算方法，教材中安排较多的练习题。 教具、 学具准备： 口算卡片， 仿照教科书第 1 页例 1 制作 的挂图或幻灯片，贴绒板用的红花 12 朵，白线绳一条。每个 学生准备同样颜色的圆片 14 个，小棒 20 根，粗白线结成的圈 一个（周长约 50～60 厘米）。 教学过程： 一、复习 1．教师依次出示口算卡片，每个学生在自己的本上（或 纸上）直接写得数，做完后集体订正。 9＋3 9 ＋7 9 ＋4 9 ＋8 9＋5 9 ＋9 9 ＋6 9 ＋2 2．教师出示口算卡片， 指名叫学生说出括号里应填的数。 9＋（ ）＝11 9 ＋（ ）＝159＋（ ）＝12 9 ＋（）＝ 16 9＋（ ）＝13 9 ＋（ ）＝179＋（ ）＝14 9 ＋（）＝ 18 二、新课 1．教学教科书第 1 页例 1。 教师先出示例 l 的左图。 提问：谁能说一说这幅图表示什么意思？ 引导学生说： 这幅图表示把左边的 9 个苹果和右边的 2 个 苹果合并起来，求一共有多少个苹果。 提问：谁会列式计算？ · 学生回答后，教师在图下面板书： 9＋2＝11。 教师出示例 1 的右图。 提问： 大家看这幅图和左边刚看过的图一样吗？ （学生答 “一样”。） 教师在右图中用彩色笔画虚线（或用一根准备好的线绳） 圈住 9 个苹果，提问：现在这幅图表示什么意思？ 引导学生说：这幅图表示原来有 11 个苹果，拿走 9 个，求还剩几个。 提问：该用什么方法计算？谁会列式？ 学生回答后，教师板书： 11－9＝ 提问：谁知道得几？怎么算的？ 鼓励学生说出自己的想法。 学生可能有不同的想法 （例如， ①11 可以分成 9 和 2，所以 11 减 9 等于 2; ②11 减去 1 等于 10，10 再减去 8 等于 2; ③从 10 里减去 9 等于 1，1 加 1 等于 2; ④9 加 2 等于 11，所以 11 减 9 等于 2）。 学生充分发表自己的意见后， 教师先肯定大家的想法都是 对的， 并在减法算式后面写上得数 “2”。然后引导学生观察左 图和下边的加法算