无机非金属材料的主角硅精品课件.pptVIP

知识延伸 应用实践 识记理解 突破重难点 实验探究 四、教学流程 创设情境 课堂小结 硅酸的酸性比盐酸弱，那么硅酸酸性与碳酸相比较如何呢？请你设计一个实验论证你的推断。 实验：将CO2通入Na2SiO3溶液中 方程式：Na2SiO3+H2O+CO2==H2SiO3↓+Na2CO3 你的结论： 硅酸是一种很弱的酸， 酸性比碳酸还弱 实验探究 硅胶泳帽 硅胶干燥剂 说明硅胶具有哪些性质？ 知识延伸 应用实践 识记理解 突破重难点 实验探究 四、教学流程 创设情境 课堂小结 如何制取硅酸? 实验试剂： 硅酸钠溶液、酚酞、稀盐酸、稀硫酸 实验原理： 实验探究 Na2SiO3 + ______ H2SiO3 硅酸的酸性比盐酸弱，那么硅酸酸性与碳酸相比较如何呢？请你设计一个实验论证你的推断。 实验：将CO2通入Na2SiO3溶液中 方程式：Na2SiO3+H2O+CO2==H2SiO3↓+Na2CO3 你的结论： 硅酸是一种很弱的酸， 酸性比碳酸还弱 实验探究 知识延伸 应用实践 识记理解 突破重难点 实验探究 四、教学流程 创设情境 课堂小结 五、教学模式 精导 督学 点拨 评析 四步互动教学模式 四步互动教学模式是一种将课堂教学分为四个相互衔接的步骤，各个步骤中都以师生互动为基本特征，坚持教师主导与学生主体参与相结合的教学指导思想，重视教学中的情感因素，突出学生自主学习能力的培养，充分发挥课堂练习和矫正评析作用的课堂教学组织模式。 四步互动教学模式之特点 影响最大的两种教学模式 一种是以德国教育家赫尔巴特为代表的教育教学模式，简称德国模式，这种模式可概括为“教师中心，从课中学”。它包括以下四个步骤：明了—给学生明确地讲授新知识；联想—新知识要与旧知识联系起来；系统—作概括或结论；方法—把所学的知识用于实际（作业）。这种模式的优点是效率高、重视教师的作用；缺点是忽视学生主体、不重视学生实践能力的培养。 第二种是以美国教育家杜威为代表的教育教学模式，简称美国模式，这种模式可概括为：“学生中心，从做中学”。它包括五个步骤，因此也叫五段教学法：暗示—设置真实情境；问题—在情境中要有刺激思维的问题；假设—做出解决问题的假设；推理—概括假设推导结论；验证—验证结果并得出结论。这种模式的优点是学生主动、动手能力强等；缺点是基础知识水平低、忽视了教师应有的作用。 影响最大的两种教学模式 对照上面的两种教育教学模式不难看出，我国传统的教育教学更接近德国模式。当然，在发展过程中，我国传统教学也有不少创新和发展，如大家熟悉的目标教学、自主教学、探究教学、合作教学等等，但深刻分析，我们不难发现我国传统教育教学中的确存在不少弊端：教学过程—单向灌输；教学行为—重知轻能；教学误区—抹煞个性；教学结果—高分低能；教学评价—偏重结果。所以我们想通过有效实施“精导—督学—点拨—评析”四步互动教学模式来改变传统教学中存在的弊端。 影响最大的两种教学模式 六、教学反思 本节课让学生对化学的学习源于生活，又高于生活，增强了学生的学习兴趣，培养了学生获取知识和解决问题的能力，激发学生热爱生活、探索学问的热情。突出化学与社会、生活、环境的联系，体现化学课程的科学教育功能。 本节课课堂教学设计符合新课程教学理念，如关注学生学习方式的培养，创建课堂民主氛围、目标教学、自主教学、合作教学、探究教学法的运用、多媒体与课堂教学有效整合等细节上。 六、教学反思 * 教学情况分析反思 一、教材分析 二、学情分析 三、教法学法 四、教学流程 五、教学模式 六、教学反思 1.教学目标 1 知识与技能： ①了解二氧化硅及硅酸的性质及应用 ②认识物质间既有相似性，又有各自的特性 3 情感态度价值观： ①认识二氧化硅及硅酸的用途，体会化学的实用性 ②感受化学在生活生产中的重要地位，培养学生关注社会的意识和责任感 2 过程与方法： ①初步建立结构决定性质的感性认识 ②培养获取有用信息，有效归类，有序表达的能力 一、教材分析 2.教学重点、难点 教学重点 教学难点 二氧化硅的结构 二氧化硅的性质和硅酸的制备 二、学情分析 从认知规律来看，硅元素的主要化合价为+4价，硅单质和二氧化硅性质比较稳定，硅的化合物知识也比较简单。因此，学生的学习负担比较轻，有利于学习积极性的保护和培养。 2.学法： 联系实际、思考分析、讨论总结 1.教法： 情境激励、自主学习、教学点拨 类比归纳、实验探究 三、教法与学法 1.图片对齐 在我们插入PPT图片