2014初中语文学科简报第五期.docVIP

2014年10月17日 尊敬的各位老师： 大家好！2014年的网络培训学习已经进行过半，从各地区和班级的学习力数据来看，情况良好。但是，细致审阅老师们的学习任务完成情况，不容乐观。 作业抄袭现象非常严重，有从网络复制粘贴的，有复制粘贴他人作业的。绝大多数作业与视频学习内容毫不相干，甚至答非所问，看上去工工整整，篇幅很长，好像很认真，实际上丝毫不着边际。 其实本次小作业的设计原则就是力求使答案控制在200字左右，小篇幅就能检测老师们视频学习情况，减轻作业量。但是绝大部分老师仍然没有认真进行视频学习，有些老师甚至下载挂机软件，替自己学习，甚至为自己的小聪明而洋洋自得，在同事面前不断吹嘘。对于这些现象，我们要予以严厉批评。 当然，在林林总总的复制粘贴之外，也有一些老师克服浮躁冒进心理，非常认真地收看视频，将作业完成得非常漂亮。本期简报就精选了一部分优秀教师的作业，希望大家认真阅读，以这些老师为榜样，端正学习态度，力求让4个多月的网络学习有真正的收获。 信息素养要加强 颜泽志 学习完《初中语文信息技术与语文学科的整合》这门课，我深刻地认识到当今已是信息时代，网络已经无处不在，教育更不能置身网外；学习完《初中语文信息技术与语文学科的整合》这门课，我深刻地认识到为了适应社会发展的变化，我们老师要努力使自己的思想具有前瞻性，傲立时代潮头。 我在观看景山学校孩子做读书调查时，都忘了更新时间了。太吸引人了！用王建老师的话说就是“很鲜活”。同时我也想，要是自己的孩子也是在这样的环境中成长，那该多好！ 所以，我也想借鉴这样的做法，给孩子们留下鲜活的第一手成长资料。虽然没有那么多的视频，但我已照了不少照片，做成PPT还是可以的。以后，老师不仅要记录学生一时的成绩，更要记录学生成长的心路历程；不仅要记录成长档案袋，更要记录鲜活的音容笑貌！ 信息技术让评价变得更动人 曹向辉 作为一名常年在教学一线上的语文老师，我习惯用考试成绩对学生进行终极性评价，可有时也觉得这种传统的评价方式太片面，不能真实的展现一个孩子成长的全过程。王建、周群两位老师关于信息技术服务于学生评价的专题讲座，给了我深刻的启示。下面我具体谈谈自己的收获。 一、转变了评价的观念，由终极性评价变为过程性评价。 在讲座中，周群老师举了两个利用信息技术对学生进行评价的案例。一个是六年级学生去王府井书店买书向路人发问的案例，一个是学生播报每日新闻的案例。这两个案例，老师把它拍成了视频，到初中时还能和学生们分享。学生由以前的胆小、羞涩变为后来的大方、健谈，真实的记录了学生成长的历程，给学生建立了一个成长档案。因而对学生的评价就由传统的一张考卷定成绩的终极性评价，变为记录学生成长历程的过程性评价，转变了评价的观念。 二、转变了评价的方式，由传统的僵死的评语变为鲜活的情景。 在讲座中，周老师播放的视频案例，鲜活生动，真实的记录了学生活动的场景。这个鲜活的场景，是学生们活动的真实过程。这种真实，是一种客观实在的真实，是一种不掺杂个人感情因素的真实，是活生生的生活。这种来自生活本身的活评语与一张纸上的死评语相比，对学生必然有着强大的震撼力。因而，对学生的评价就由传统的僵死的评语变为鲜活的情景，转变了评价的方式。 信息技术服务于学生的评价，有着它无可比拟的优越性。真实的场景，鲜活的内容，过程性的全面评价，决定了它必然会被学生们所喜欢。这也启示我，在教学中积极地尝试，用信息技术来评价学生，让我的评价被学生喜欢和接受。让信息技术把评价变得更动人！ 收看《综合性学习》视频讲座有感 张成娟 聆听了两位老师关于综合性学习的做法，有很多感想。 介绍最为详细的是有关战争的综合性学习设计，每一个环节，每一个细节都介绍得很详细。经常看到课本每个单元后面，会安排有综合性学习内容，但是基本都流于形式了，或者轻描淡写的带过，或者做做表面文章。其实，那些综合性学习，才是提升学生能力的重头戏。组织综合性学习，其实也没有多难，听两位老师的介绍，我就整理了下面的基本步骤： 一是确立活动目标，这是解决方向性问题。做任何事都不是盲目而为的，开展活动更是如此。要想保障活动的效果，还要关注学生的年龄、水平等因素，这样制定的目标才容易达成。二是明确学生任务。课程里的老师组织综合性活动都是分小组进行的，所以每个小组要完成什么任务就