6﹑7的加减法的应用——图画应用题.docVIP

PAGE 4 - 《6﹑7的加减法的应用——图画应用题》教案设计 柳山湖镇中心学校 李琴 教学内容： 人教版小学数学义务教育教科书一年级上册第46﹑47页的内容及相关习题。 教材简析： 教材集中安排了6﹑7的加减法解决生活中的计算问题，这里出现了大括号和问号。用大括号表示把两部分合起来，用问号表示我们要求的问题。教材首次出现这种形式的内容，用情境图来反映数学问题，直观明了。教学时，教师要重视学生亲身经历观察画面，理解画面内容的过程，就大括号和问号的意义作指导。 教学目标： 1﹑通过学习，知道图上的大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和问题，知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。 2﹑进一步提高学生计算6﹑7的加减法的正确率和速度。 3﹑培养学生的观察能力和语言表达能力。 重点难点： 会正确地口述题意﹑列式并算出得数。 教具学具： 教师准备课件、投影仪、算式卡片等。 教学过程： 一、复习导入 1．同学们，你们准备好了吗？现在我们来一个小竞赛（出示口算卡片）。看算式，报得数。 老师先将题目要求写在黑板上，让学生齐声读出来； 依次出示口算卡片，学生进行抢答游戏来调动课堂气氛，看谁答得又快又准确。 2．看图，说图意，列式计算。 师：接下来老师要检测一下小朋友们上节课学的知识了。看，这幅图里都有些什么？可以怎么列式子呢？你们会列吗？现在我们来动动手﹑动动脑，看谁做得又快又准？ 引导学生说出： eq \o\ac(○,1)有3个 ，有4个 ， 和 一共有多少个？列式是3 + 4 = 7。 eq \o\ac(○,2) 和 一共有7个，去掉4个 ，还剩几个 ？ 列式是7 –4 = 3。小朋友们，还可以怎么说呢？小组讨论一下，再让学生答。 　　师：小朋友们对图的意思理解得非常好！你们都是根据自己对图画的理解或想象来确定是 需要“合并”还是需要“去掉”来列算式的，今天我们要学习的题目意思更明确，因为图中清楚地告诉了我们要求什么问题，这就是图画应用题。（板书课题：6﹑7的加减法的应用—图画应用题） 二、探究新知 师：小眼睛！生：看黑板！（通过简单的口令使学生的注意力集中） 师：现在我们一起来观察一下，图片中都有些什么呀?它们又在干什么呢？ 1．教学第一幅图 （1）老师在第一幅图的下面画括号，在括号的下面加写“？只”。 边画边说明：大括号表示合并起来的意思，问：那在这里它表示什么意思呢？学生回答。老师强调;大括号表示一共有几只兔子或者合起来有几只小兔子。 下面老师给大家带来一个新的符号。看，这是什么符号？学生答：问号。加一个“？只”表示问我们，让我们所求的，那谁知道在这儿是让我们求什么呢？学生回答：表示让我们求合起来有多少只小兔子。 （2）老师引导学生叙述图意。边指图边问：从图中你知道了什么？ （3）在分步回答的基础上，让学生试着用三句话完整地叙述图意。对回答得较好的，老师给与表扬和鼓励。 （4）学写算式 老师引导：草地上原来有4只小兔子，用几来表示？板书：4。后来又来了 只，用几来表示呢？板书：2。现在一共有几只小兔子，用什么方法计算？ 老师引导：要求合起来有几只，就要把左右两部分的小兔子合起来，所以用加法计算。板书：4＋2＝□。再说明：像这样的题，计算出得数后要写上单位名称，所以在后面写上单位名称“只”，并用括号括起来。板书：4＋2＝□（只）。 让学生自己来填空，并用问“小朋友们你们填对了吗？”来激发他们学习的积极性。 　集体交流：让学生谈谈算式，说说算式中的4、2、6各表示什么。 　　2．教学第二幅图 　　（1）老师先出示有7只青蛙的图画，让学生数数，再在图下出示大括号，在大括号下面出示“7只”，表示一共有7只青蛙，板书：7。然后动态显示有2只跳进水里。在剩下的青蛙处出示“？只”。 　 （2）提问：你能用三句话完整地叙述一下图意吗？ 　　 找两名同学完整地叙述图意。（原来荷叶上有7只青蛙，跳走了2只，还剩几只？） 　　 问：要求还剩几个，怎样列式呢？ 　　 老师引导：要求还剩几只，就要从原来的7只里面去掉跳走的2只，所以用减法计算。要求学生自己动手尝试写算式并计算：7－2＝5（只），做完后说说各数表示什么及算式7 eq \o\ac(○,－) eq \o\ac(□,2)＝ eq \o\ac(□,5)（只）的意思。 3．比较和总结 对于这两道题，通过看图我们能够知道图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么。那么这两道题有什么不同呢？请你仔细地比较一下两道题的形式、算法等），同桌互相说一说。 　　（第1题是知道了两个部分求整体用加法计算；第2题是知道了整体和其中的一部分，求另一部分，我们就用减法计算．） 问号所在的位置不同，所求的问题就不同。因此呀，同学们在看图的时候一