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从欧亨利笔法浅谈文章结尾技巧 　　 　　美国作家欧·亨利是与法国的莫泊桑及俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说之王的名家。他的小说语言精练，留有想象的余地，耐人寻味。他善于把平常的生活加以概括综合，然后以不平常的形式表现出来；能抓住生活中的偶然因素，给予故事一个意外的结尾。这种“欧·亨利式的结尾”不但在美国文学中享有盛名，在世界文学中也很有特色。他的小说常常引着读者顺着逻辑的线路思索，以为已经可以预测故事的结局，但情节往往忽然一转，使故事达到一个完全没有想到，但又完全合情合理的结局。 　　以《警察与赞美诗》为例，主人公苏贝睡在公园的长椅上，冬天的寒冷让他有存心犯事到监狱过冬的打算，而且多年来他就这么做的。他砸商店的橱窗玻璃、吃白食、抢伞、耍流氓都没有被警察逮进去，可正当他偶然经过教堂，听到人们唱赞美诗，心灵得到洗涤，准备重新做人，小说却没有结束，肩膀上被人拍了一下，是警察。他将被发配到一个荒岛，关三个月。一个荒谬的的结局，峰回路转，跌宕起伏。留给人们无限的遐想空间。反映出美国底层小人物的心酸，社会的黑暗，警察制度的虚伪。 　　这样的结尾，使人耳目一新，浮想联翩。 　　好的结尾不一定非得有固定的模式，但懂得一些好方法也可以使文章增色。在普普通通的作文比喻中，开头被比作“凤头”；主体被喻为“猪肚”；而结尾则被喻为“豹尾”。拥有一个“豹尾”将使作文更厚重，更精彩，在应试中重视结尾也能加分。因此，我们语文老师有必要进行结尾写作的辅导。 　　一、出乎意料式的结尾 　　就以上面《警察与赞美诗》为类型，一般小说或者叙事文章往往会因为一个出人意料的结尾，起到余音绕梁的效果，引人深思，耐人寻味。现实生活中学生作文在这点上不常用，但也可以达到相应效果。如我曾经叫学生写过一篇想象作文《假如我有一支神笔》，一位学生写了假如拥有神笔之后的种种妙处，也文从字顺，颇有亮点。但该同学并未就此结束，继续写道：“假如我有一支神笔，它会束缚我的想象和创造，使人懒惰依赖，所以，假如我有一支神笔，我会首先把它折断！”这个结尾一下子化腐朽为神奇，翻出一层高境界，在满园春色中，一支独秀，尽领风骚。 二、抒情议论式结尾 古人就极看重这种结尾方式，叫“卒章显志”。就是说在文章结束时，对全文进行总结，深化中心，点明题旨。一般说来，中小学生写的大多是写人记事类文章，在开头学会点题，中间详细写清事件或经过后，进行一定的总结不但呼应前文在结构上显得完整，而且有力度地收束全文。如巍巍在《谁是最可爱的人》中，写了几个典型事例后，用大段抒情议论结束，深化了中心；萧乾《枣核》是这样结尾的：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这样依恋故土的。”一下子写出了在异国他乡对故土的思念；鲁迅《故乡》的结尾“希望是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，小说中作者在人物“我”身上表现了对当时故乡的失望、迷惘，但希望大家去探索，探索的人多，才更有希望。富有哲理和意蕴的句子，表达了对新生活的渴望，给人启迪，给人力量，也因此成为经典，经得住咀嚼品味。 　　这类结尾，需要在前文细节描写充分和主体内容丰满的基础上写，不应随意拔高肆意抒情议论，以免空洞乏力，反而弄巧成拙。 　　三、表明决心式结尾 　　鲁迅《藤野先生》中结尾是这样的：“于是又点上一支烟，继续写些为那些‘正人君子’所深恶痛疾的文字。”写作者受先生影响，在前进乏力的时候，看到先生相片，激发了力量，表明决心。要通过继续写让反动派厌恶的唤醒大众的文章，来怀念先生。每个人都会有迷惘有消沉有失误，关键要有认识和改正的决心。一种乐观向上的勇气可以振奋人心。如学生写的“一切从头再来”，我对自己说。女孩写自己成绩不好在父母面前心情复杂，一番思索后，决心重拾信心。再如：“我是那么平凡，但我有向上的愿望，冲！”一学生在在《我》这篇作文中这样写。一个“冲”字写出不甘平淡的决心，语言简洁却不乏力量。 　　四、引用名言式结尾 　　小说《驿路梨花》中，结尾引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”，既写出路边梨花盛开的胜景，更指小说中助人为乐的梨花姑娘的如梨花一样纯洁的心灵，一语双关，妙语生花。学生写《我的小天地》引用刘禹锡《陋室铭》就是极好的例子。 　　五、重复点题式结尾 　　老舍先生在《济南的冬天》中写完济南的山水后以一句“这就是冬天的济南”收束全文，进一步强调了济南冬天温晴的特点，反复咏叹，余音袅袅。吴伯萧《记一辆纺车》中最末一句是“——记一辆纺车”，呼应标题又点出了一辆纺车引出的纺织运动，军民团结的精神都在其中。一些比较抒情的标题可以重复，如《那一次，我流泪了》《假如我是一朵云》等可以重复标题作结。 　　六、写景衬托式结尾 　　小说《夜走灵官峡》中“风更大了，雪还在下着……”环境的恶劣却更反衬出小成渝母亲在风雪中伫立的形象