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《社会调查研究方法》 教学大纲 主讲教师 林聚任 泥安儒 课程内容介绍 本课在内容上力争比较全面地介绍目前社会科学研究中 的大多数常用方法，同时又增加了一些新的还不为人们所熟知的重要研究方法， 如社会网络分析法、同期群与事件史分析法等。授课对象不但面向社会学、社会 工作专业的学生，也面向政治学、法学、新闻、管理等专业的学生。 课程要求 通过本课的学习，使学生掌握社会调查研究的主要方法和技 术，并能熟练地加以应用。故在教学上，我们强调教学内容的实用性、全面性和 新颖性等特点，并在创意上力求简明扼要。 教学用书 《社会科学研究方法》（林聚任刘玉安主编，泥安儒副主编） 山东人民出版社，2004 年。 1 第一编 总 论 第一章 导 论 社会科学研究具有什么样的科学性质？社会科学研究是可能的吗？社会科学研究与自 然科学之间有何联系和区别？ 本章从介绍科学概念及其特征入手，对上述问题做了探讨， 并说明了社会科学研究的目的及其方法体系。 第一节 科学究竟是什么？ 在英文中，“科学”(science)一词来源于拉丁文(scientia) ，意思就是 “知识”、“学问”。 早在古希腊时期，亚里士多德在使用和讨论“科学”这一范畴是就把它与知识联系在一起， 认为科学是关于事实的原因的知识。罗素曾经把 “科学”规定为诉诸于人类理性的 “确切的 知识”。《韦伯斯特新世界大辞典》给“科学”下了这样一个定义 “科学是从确定研究对象 的性质和规律这一目的出发，通过观察、调查和实验而得到的系统的知识。” 这个规定又首先规定了科学的对象：确定研究对象的性质和规律。这个确定研究对象 就是不依赖于我们认识主体而存在的客观世界。这个世界有着自己的规定性和发展规律。这 一点是一切科学的前提。它具有如下的特性 首先，科学具有客观性。所有自然现象中，无 论在外表上、表面上有多少偶然性因素，这些现象的出现都是客观的，都是不依任何人的意 志为转移的，都是没有预期的。科学的目的就在于发现这些客观现象之间的因果联系，并通 过这种发现来改造自然。 其次，科学具有系统性。与一些单个的、简单的公理、发现或判断以及箴言、格言等 等不同，科学通常表现为一个逻辑上相互联系的知识体系。 第三，科学具有普遍性。科学揭示的是规律性的联系，这种规律性的联系就表现在它 的普遍性上，其表现为：在相同的条件下同样的原因会产生同样的结果。 第四，科学具有实证性。科学是从搜集、观察自然现象开始的，它的所有发现、所有 结论都必须经过实践的检验才能确证。不能通过实验确证的知识不能叫做科学。 第五，科学具有开放性。科学上的所有发现都要经过实践或实验来验证。验证则至少 有成功或失败两种可能。如果验证失败，必须修改、乃至推翻先前的理论。 第二节 社会科学是可能的吗？ 在整个 19 世纪，自然科学的巨大成就，还激发了人们用自然科学的方法研究社会现象 的热情。孔德认为，在自然现象范围内，各门科学已经贯彻了实证主义原则，已经取得了无 可争议的成功，在人类社会生活领域中为什么不能做同样的尝试呢？但是他并没有注意到， 社会现象与天文、物理、化学、生物等诸类自然现象有很大的不同。 第一是复杂程度不同。在目前被普遍承认的这五大类运动中，即天文运动、物理运动、 化学运动、生物运动和人类社会运动中，人类社会运动是一非常复杂的运动。人既不是机器， 也不是生物，而是“一切社会关系的总和”。 第二是因果联系方式不同。在社会领域中，一件事物往往是由许许多多的原因共同引 发的，而一个大的历史事件往往又可能引发许许多多的其他事件。每一个特定的社会科学研 究者所了解的，只不过是错综复杂的因果链条中的一部分。 第三，受认识主体的影响程度不同。社会现象、社会事实是人的活动的结果。不仅行 动者都是充满着激情、情感、价