《vb程序设计》课程标准.pdfVIP

《VB 程序设计》课程标准 一、概述 （一）课程性质 VB 程序设计是计算机网络技术专业的专业基础课 ，是理论和实际紧密相连的技术 通过学习 VB 程序设计语言，了解可视化计算机程序设计方法以及面向对象的编程思想，具备高级语言程序设计 及可视化编程能力；通过上机实践培养学生分析具体问题的能力，能够独立编写简单基本程序，并 能够结合相关技术如数据库，实现基本项目的设计与实现 VB 是一种易学实用、适用面广的面向对 象的软件开发平台 VB 程序设计课程可以使学生掌握可视化应用程序开发工具的基本使用方法 ，进一步掌握程序设 计的基本方法及获得相应的训练，为以后有关课程的学习和一些实践环节做好必要准备，并为将来 在本专业领域进行数据处理与软件设计打下基础 （二）课程基本理念 1、面向全体学生，注重素质教育 本课程应关注每个学生的情感 ，激发他们学习 VB 的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心， 使他们在学习过程中发展计算机综合应用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神 2、整体设计目标，体现灵活开放 本课程目标要加强学生的计算机应用意识，培养学生计算机综合应用能力。将课程目标设定为 三个级别，并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现学生能力发展循序渐 进的过程和后续计算机相关课程要求的有机衔接 3 、突出学生主体，尊重个体差异 本课程在目标设定 、教学过程 、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想 课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心 智和拓展视野的过程 4 、倡导目标驱动，强调体验实践 本课程倡导目标驱动型的教学模式，强调问题解决和创新实践。结合学生的专业实际，引导学 生自主选择、自我设计，提供拓展内容 ，调动学生的主观能动性，挖掘学生潜力，在教师的指导下 ， 通过实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，发 挥学生的想象力和创造力，以形成积极的学习态度，促进计算机综合应用能力的提高 5、注重过程评价，促进学生发展 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性 评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。评价 要有利于促进学生计算机综合应用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进 计算机基础课程的不断发展与完善 6、开发课程资源，拓展学用渠道 　　本课程要力求合理利用和积极开发课程和网络资源；要积极利用书刊杂志、网络信息等丰富的 教学资源，拓展学生学习和运用的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用 （三）课程设计思路 1、本课程的设计总体要求是：以就业为向导，以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程 为主体，以计算机二级资格考试为考核依据，以务实基础、适应岗位为目标，尽可能形成模块化的 专业课程体系 2、本课程以“培养用 VB 编写简单数据库的能力”为基本目标。依据各学习项目的内容总量以及 在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数 3 、具体学习项目的选择和编排以学习单元为基础，基本依据是：一是按照“认知 VB 界面、掌握 语言基础、理解各种算法结构和语句、运用数组和过程解决复杂的问题、掌握程序出错后的调试、 数据库编写能力的培养”的逻辑顺序。二是从基础知识体系构建角度，保持 VB 的基本知识、基本理 论和基本技能的内在必然关系 4 、根据岗位的工作需要，在学习该课程后，可以根据教学计划的整体安排，参加“计算机二级” 资格考试 5、按照“体现学生学习的主体地位，使课程内容具有实践性 、层次性 、趣味性”的教学组织要求 ， 开发与本课程标准相适应的“理实一体化”教材 6、建议本课程实行模块化学分结构，学生完成不同的学习项目模块后，即可取得相应的学分 7、学习程度用语主要使用“了解”、“理解”、“能”或“会”等用语来表述 “了解”用于表述事实性知识的学习 程序 ，“理解”用于表述原理性知识的学习程序，“能”或“会”用于表述技能的学习程序 二、课程目标 （一）总目标 本课程的设计总体目标是：以就业为向导，以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主 体，以计算机二级资格考试为考核依据，使学生了解程序设计在本专业的应用、发展及其趋势，培 养学生