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关于《浮力的应用》实验编排的思考 《浮力的应用》是人民教育出版社编写的九年义务教育课程标准实验教科书第十四章第六节的内容。关于浮力的知识，教材安排了两节内容，即浮力和浮力的应用。与过去的教学大纲相比，课程标准对浮力的知识要求较为宽松，因此对浮力内容的编写与过去相比也有较大的改变，主要突出以下教育理念：1、通过探究活动，强调学生是学习的主人。2、注意从生活走向物理，力求提高学生学习的兴趣。3、强调实验的作用。4、密切联系社会生活实际。而本节知识是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中的特殊表现形式，是在学生认识了浮力及阿基米德原理的基础知识之后，指导学生探究“物体的浮沉条件及其应用”。 教材把本节内容编排为二大板块：即浮沉条件和浮沉条件的实际应用。在第一大板块中，教材通过分析浸在液体中的物体受力情况得出物体浮沉的力的条件，而对物体和液体的密度关系只字未提，但紧接着出现的浮力的应用：“古人骑在树干上顺水漂流，利用了密度小于水的木材受到的浮力”就显得较为突然，而气球的升空也用到了密度关系。因此，我认为教材在得出浮沉的力的条件后是，若再增加一个“想想议议：你能用阿基米德原理和力学知识推导出上述几种情况下物体和液体的密度关系吗？”这样既突出了重点，保证了知识链的完整，又使教材衔接更自然。或者，先通过演示不同密度的物体在水中的浮沉情况，得到物体浮沉的密度条件，再通过二力平衡知识得出浮沉的力的条件，最后再综合G物＝ρ物ｇＶ物，F浮＝ρ液ｇＶ排，推导出ρ物和ρ液的关系。这样由现象到本质，由感性到理性，层层深入，使学生理解更加深刻。 教材在第二板块浮力应用中，用演示实验来阐述轮船的原理。而此演示实验又毫无新意，会让学生感到单调乏味。若在此将演示变为学生探究：“如何使下沉的鸡蛋浮起来？”就能更充分地调动学生的积极性，使教学更加流畅，衔接更加自然，为学习轮船，潜水艇的原理打下良好的基础。同时学生也利用小实验找出了大道理。学生通过思考、探究、归纳、交流等一系列活动，使新課标的理念得到充分体现。 虽然教材只是传播知识的载体，教师应灵活、创造性地使用教材，但教材的编排若能更加科学，就能使广大教师在实际工作中少走弯路，提高工作效率。