冰是睡着的水(问题学生转化随笔).docVIP

冰是睡着的水 ——问题学生转化随笔 一、案例基本情况： 王冰（名字如其人），女，10岁，三年级学生，家距就读学校四里（学校布局调整合校后是离校最远的一个学生），生活习惯不是很好，每天清早自己起床洗漱，来校后食用营养餐，从来没有早到过，但学习习惯很差，从来不做家庭作业，上课不遵守纪律，貌似学习认真，不搞小动作，但是目光呆滞，无焦点，屡次说教都不起作用，成绩一直处于班级后列。 二、案例分析: 以上案例可以说是问题学生了，但是什么原因造成的呢?总结起来有以下几个方面： （一）、学生自身的原因。 1、过分自卑。王冰有强烈的自尊心和好胜心，希望得到别人的尊重。但由于长期的失败经历，经常遭到不公正的待遇，所以他的自尊心已经受到严重伤害，通过询问其他的同学，我知道了她的学习基础不太好，经过一段时间的努力却不见效，就丧失了学习的信心。 2、逆反心理。逐渐长大的学生开始用批判的眼光来看待周围的事物。对教师的简单说教，喜欢从反面思考，容易产生固执、偏激的不良倾向，因而产生逆反心理。而在她的生活经历中，不是受到家长的责备、打骂，就是被老师批评、训斥，被同学挖苦、讽刺。因此，她往往很敏感，抱有很大的戒心和敌意，不信任别人，一点芝麻绿豆大的小事也会引发一场轩然大波。教师对她进行教育，他会不理不睬，一副你能奈我何的模样。 3、意志薄弱。大多数学生内心深处有求上进的愿望，也愿意为此付出努力，但许多学生往往不能持久。在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于他的自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间又让惰性占了上风，长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。 （二）、家庭教育的原因。 1、留守儿童，爸爸妈妈长期外出打工，以前跟随父母在外周转，上一年级时回到家乡读书，在家由奶奶抚养，与奶奶没有感情，再加上奶奶是上海人，说话语言不同。 2、学生各方面的需求达不到一般学生水平，在上《长度的度量》时，一套学生作图用具向学生要了一周，原因是奶奶不给买，怕花钱，最终还是在我打电话斥责下才给学生买了。 三、采取的措施 我了解情况之后，结合自身的认识，认为学生的主观因素才是决定性因素，而家庭、学校的因素都是次要因素。所以，我常对王冰进行心理辅导，运用心理健康教育的知识满足王冰心理方面与学习方面的需要，帮助她正确地了解自己，确立适当的生活目标，教她克服成长中的障碍，在学习、人际关系等各个方面，调整自己的行为，作出明智选择，充分发挥自己的潜能。为达到这样的目标，我作了以下工作： A、以激励的教育方式，唤起她对学习的信心。 为了消除王冰的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，我经常对同学说：“看，王冰今天坐得真端正，听课非常认真！”“王冰同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”渐渐的，王冰开始喜欢和我接近了，对学习也开始有了信心。 B、积极鼓励，合理调适 常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为：在人们的心灵深入，最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓励，它在人们心灵深处植入的是信心和力量，播种的是奋进向上的种子；它是一种兴奋剂，让人更加充满活力和精神；赞美还是一种认可，一种肯定，能使人们坚定发展的方向。我认为，多一种鼓励，就少一个背离者；多一句赞美，就有可以把摇摆不定的学生拉入我们期望的行列。相反，批评虽然可以帮助受教育者认识错误，但其心理是不悦的，至于粗暴的批评，更是一种适得其反的做法。为此，对问题学生心理的调适采用少些批评多些鼓励、少些训斥多些赞美，绝对是个好办法。 C、家校沟通，促进自觉性的培养。 首先，我找家长（打电话给他的父母）谈心，我真诚的告诉家长，不能盲目的把自己的孩子与其他孩子做比较。同时详细地分析了王冰在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，平时可以多鼓励他说说学校里的事，并给予孩子适当的建议，使他渐渐的乐于表现自己；实施奖惩结合制度，如果最近一周作业的书写有进步或者正确率提高了，可以给予适当的奖励，相反则有相应的惩罚。让孩子在家做力所能及的事，并给予积极地鼓励，家长、老师常见面交流，并当着孩子的面总结做得好的地方与有待改进之处，从而共同督促孩子认真学习。不给孩子零花钱，实在有必要给的话，也要以奖励的形式发给孩子，让他感觉到钱的来之不易，从而学会珍惜，体会到凡事只有努力过才会有报酬，激发学生内在的学习动力。 其次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。作为家长，每天应抽出至少半个小时的时间来陪孩子，与孩子交流，了解当天老师讲的内容，学校里发生的事、老师布置了什么作业等，家长也在一旁看看书籍、