专业课程融入思政工作的教学设计理念与方法张黎声.ppt

最好的教学媒体是被称为“大体老师”的遗体标本 学生心理状态分析 “医学生”身份自我认定 的开始——接触生命的另一种形式 与专业课程的关系：融入（情感、价值和文化认同，教学流程） 1 密切结合本课程特点 一、理念 2 人体解剖学课程思政“模式” 第二部分 一、理念 两个思政模块 感恩，敬畏，责任 科学观“训练” 三个结合 课堂内外 校园内外 线上线下 五个工作环节 基本环节：平台 重点环节：参与 关键环节：引导 难点环节：评价 核心环节：融合 全方位参与 学生 教师 红十字会 遗体捐献接受站 社会资源 工作原则 敬重逝者 慰藉家属 教育学生 一、理念 3 课程的核心价值观 感恩，敬畏，责任 我们应该如何做？ 二、整体设计 体验 感受 感动 内化于心 外化于行 固化于制 教师的引导作用 感恩社会 敬畏生命 责任 核心价值观 参 与 德育平台建构 学生情感发展 教师组织引导 德育期望 学生自生情感 学生情感升华 学习内动力提升 制度性，常态化 上海中医药大学 基础医学院 人体解剖学课程思政实践与研究一览表 课程思政资源库建设 课堂内仪式 课堂外活动 环境建设 研 究 传播 资料来源 资料内容 1. 遗体捐献者 2. 学生 3. 社会 4. 文献 1. 活动照片，视频，音频 2. 故事，信件，文件，文献 3. 学生心得体会，感恩卡 4. 课程评价等调研资料 5. 相关法规、理论、知识 6. 社会资源 1. 课程开始 ： 人体解剖学第一课 2. 课程之中 ： （ 1 ）默哀仪式 （ 2 ）参加遗体捐献告别会 3. 课程结束 ：敬献鲜花，敬献和 默读感恩卡 1. 遗体捐献登记者家访和探望。 2. 遗体捐献登记者来学校与同学座谈 3. 清明节感恩和缅怀活动 4. 参加市红会遗体器官捐献纪念日活动 5. 成立学生“遗体捐献服务部” 6. 其他活动：相关社会实践辅导 新生和毕业季活动 1. 遗体捐献文化走廊 2. 本校师生遗体捐献者纪念墙 3. 《大爱》纪念园 4. 课程网络 “遗体捐献纪念馆” 5. 《心路》 有效环节研究 仪式效应研究 流程融合研究 行为学观察 学校内 学校外 APP 媒体 二、整体设计 照片，视频 心得体会，感恩卡 课程评价等调研资料 ? 来自遗体捐献者的 ? 来自学生的 ? 来自社会的 ? 来自文献的 社会资源 故事，实物， 信件，活动， 文献 效果评价和研究资料 三、实践过程、方法及成效 （一）课程思政资源库建设 三、实践过程、方法及成效 制度性，常态化 课程开始 —— 课堂之中 —— 课程结束 —— （二）课堂内仪式 ? 对大体老师的默哀（常态行为） ? 参加遗体捐献追思会 大体老师告别仪式 “人体解剖学第一课” 1. 从“人”的角度诠释大体老师生命的特殊存在方式和意义 2. 体验和感受遗体捐献者及其亲属的大爱大义 3. 将第一次接触遗体标本的恐惧心理转化敬畏之心 4. 为理解和自觉参与以后的相关仪式和活动做认知和情感铺垫 “人体解剖学第一课”的预期目标 一、课堂内仪式 感恩 敬畏 责任 1 （二）课堂内仪式 “冷”—— “暖” 三、实践过程、方法及成效 （二）课堂内仪式 1. 遗体捐献的相关理论知识（概念，法规，捐献基本情况简介） 2. 遗体捐献者的故事（走进遗体捐献者的内心） 3. 我们应该如何做？（参加课堂内仪式和课堂外活动的“动员”） “人体解剖学第一课”的内容结构 一、课堂内仪式 感恩 敬畏 责任 1 （二）课堂内仪式 三、实践过程、方法及成效 （二）课堂内仪式 “人体解剖学第一课”的实况 “人体解剖学第一课”场景 学生被遗体捐献者的故事感动得流下热泪 一、课堂内仪式 以感性