专业课程融入思政工作的教学设计理念与方法张黎声.ppt

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最好的教学媒体是被称为“大体老师”的遗体标本 学生心理状态分析 “医学生”身份自我认定 的开始——接触生命的另一种形式 与专业课程的关系:融入(情感、价值和文化认同,教学流程) 1 密切结合本课程特点 一、理念 2 人体解剖学课程思政“模式” 第二部分 一、理念 两个思政模块 感恩,敬畏,责任 科学观“训练” 三个结合 课堂内外 校园内外 线上线下 五个工作环节 基本环节:平台 重点环节:参与 关键环节:引导 难点环节:评价 核心环节:融合 全方位参与 学生 教师 红十字会 遗体捐献接受站 社会资源 工作原则 敬重逝者 慰藉家属 教育学生 一、理念 3 课程的核心价值观 感恩,敬畏,责任 我们应该如何做? 二、整体设计 体验 感受 感动 内化于心 外化于行 固化于制 教师的引导作用 感恩社会 敬畏生命 责任 核心价值观 参 与 德育平台建构 学生情感发展 教师组织引导 德育期望 学生自生情感 学生情感升华 学习内动力提升 制度性,常态化 上海中医药大学 基础医学院 人体解剖学课程思政实践与研究一览表 课程思政资源库建设 课堂内仪式 课堂外活动 环境建设 研 究 传播 资料来源 资料内容 1. 遗体捐献者 2. 学生 3. 社会 4. 文献 1. 活动照片,视频,音频 2. 故事,信件,文件,文献 3. 学生心得体会,感恩卡 4. 课程评价等调研资料 5. 相关法规、理论、知识 6. 社会资源 1. 课程开始 : 人体解剖学第一课 2. 课程之中 : ( 1 )默哀仪式 ( 2 )参加遗体捐献告别会 3. 课程结束 :敬献鲜花,敬献和 默读感恩卡 1. 遗体捐献登记者家访和探望。 2. 遗体捐献登记者来学校与同学座谈 3. 清明节感恩和缅怀活动 4. 参加市红会遗体器官捐献纪念日活动 5. 成立学生“遗体捐献服务部” 6. 其他活动:相关社会实践辅导 新生和毕业季活动 1. 遗体捐献文化走廊 2. 本校师生遗体捐献者纪念墙 3. 《大爱》纪念园 4. 课程网络 “遗体捐献纪念馆” 5. 《心路》 有效环节研究 仪式效应研究 流程融合研究 行为学观察 学校内 学校外 APP 媒体 二、整体设计 照片,视频 心得体会,感恩卡 课程评价等调研资料 ? 来自遗体捐献者的 ? 来自学生的 ? 来自社会的 ? 来自文献的 社会资源 故事,实物, 信件,活动, 文献 效果评价和研究资料 三、实践过程、方法及成效 (一)课程思政资源库建设 三、实践过程、方法及成效 制度性,常态化 课程开始 —— 课堂之中 —— 课程结束 —— (二)课堂内仪式 ? 对大体老师的默哀(常态行为) ? 参加遗体捐献追思会 大体老师告别仪式 “人体解剖学第一课” 1. 从“人”的角度诠释大体老师生命的特殊存在方式和意义 2. 体验和感受遗体捐献者及其亲属的大爱大义 3. 将第一次接触遗体标本的恐惧心理转化敬畏之心 4. 为理解和自觉参与以后的相关仪式和活动做认知和情感铺垫 “人体解剖学第一课”的预期目标 一、课堂内仪式 感恩 敬畏 责任 1 (二)课堂内仪式 “冷”—— “暖” 三、实践过程、方法及成效 (二)课堂内仪式 1. 遗体捐献的相关理论知识(概念,法规,捐献基本情况简介) 2. 遗体捐献者的故事(走进遗体捐献者的内心) 3. 我们应该如何做?(参加课堂内仪式和课堂外活动的“动员”) “人体解剖学第一课”的内容结构 一、课堂内仪式 感恩 敬畏 责任 1 (二)课堂内仪式 三、实践过程、方法及成效 (二)课堂内仪式 “人体解剖学第一课”的实况 “人体解剖学第一课”场景 学生被遗体捐献者的故事感动得流下热泪 一、课堂内仪式 以感性

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