课改学生案例.docVIP

用新课改理念善待学困生 襄垣县开元小学六（5）班 赵静 每个班级总有一部分 学生，由于生活的经历，周围的环境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了学习上的困难，他们的共同特点是：上课不专心听讲，听不懂；作业不能及时完成或应付了事，不会做；考试发呆，不会考。面对一次又一次的考试不及格，使他们无法面对父母，面对 老师，面对同学。一次次的不及格，对他们来说实再是太残酷了，使他们失去童真，失去童趣，失去儿时应有的幸福，更谈不上认识自我，建立信心。但不管怎样，他们还要天天上课，还要一次一次地参加各种测试，还要长大成人，将来还是要面对社会，面对生活…… 怎样对待这部分学困生呢？应该用新课改的新理念来善待他们。 根据新课改的理念，我在关注全体学生学习活动的过程中，特别关注那些学习上有困难的 学生，如我班的李婧璇、杨明、栗帅杰、赵怡甜等。课改前，他们连简单的说话都不敢，遇到 老师提问，要么低着头，要么就睁着大大的眼睛望着你，回答问题时，只见嘴唇动，却听不到声音。对这类 学生来说，他们不仅需要学习上的帮助，更需要的是：要让他们在学习活动中认识自我，建立信心。因此，在小组合作学习的过程中，我让小组长想方设法创造条件，让他们也尝到成功的喜乐。如遇到简单的问题时，我就要求各小组让学习有困难的 学生上台板演，小对子站在他们身后，轻声地加以指导，直到他们答对为止。也就是说，既然要让他上台，就应该创造条件让他们成功。并在全班加以表扬，鼓励他们继续努力，同学们也理解 老师的用心，也都能以热烈的掌声加以祝贺。展示时，我不怕浪费时间，总是让各小组选派c号先展示，我鼓励他们大胆地大声地展示。我还经常对他们说：“展示时，对自己应充满信心，应该象男子汉一样，说话大声有力，应该做新世纪的强者。” 对于他们的作业，我尽量做到面批，在面批的过程中，帮助他们分析错因。在合作学习时，我特别注意开发优生资源，在小组内开展互教互学， 学困生的学习兴趣浓厚。小组合作学习使班级纪律、学习风气有了明显好转，培养了学困生与人合作，与人沟通的意识。而今，每次考试，他们的成绩都会有不同程度的提高。 一个多学期的课改实践以来，使我深刻地认识到：“对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注 学生学习水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”特别是学习有困难的 学生。