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演示课件 演示课件 演示课件 演示课件 演示课件 演示课件 演示课件 演示课件 演示课件 演示课件 演示课件 演示课件 演示课件 演示课件 演示课件 二十世纪以来教育流派 ——教育学的发展 演示课件 实验教育学 19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童 发展及其与教育的关系的理论。其代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学纲要》及拉伊的《实验教育学》。 演示课件 实验教育学 演示课件 实验教育学 演示课件 文化教育学 又称精神科学教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物主要有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作主要有狄尔泰的《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶、专业教育、人的陶冶》等。  演示课件 文化教育学 ①人是一种文化的存在; ②教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程; ③教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精神文化科学的方法即理解和解释的方法; ④教育的目的就是通过文化培养完整人格; ⑤教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”; 演示课件 文化教育学 深刻影响了德国乃至世界20世纪的教育学发展，在教育的本质等问题上给人以许多启发，不足之处是思辩气息很浓，在解决现实的教育问题上很难