提高小学数学课堂效率的策略.docVIP

提高小学数学课堂效率的策略 摘要:数学是小学和中学阶段的必修课之一,对学生整体素质的提高具有重要的作用。教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。课程改革的首要目标是提高课堂教学的有效性。本文就来具体说说提高课堂教学的几点措施。 关键字： 数学教材 创设情境 强化练习 教学有效性，始终是课堂教学的生命线。在小学数学课改实施过程中，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，?“纹丝不动”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，我们不难看出，华丽的“外衣”、热闹的“学习活动”掩饰不了形似神离的痕迹，放任而浮躁，也折射出一个令人深思的问题——随着课程改革的不断深入，如何创造宽松、和谐且便于学生思考、乐于探究的优质课堂教学就显得尤为重要，怎样才能实现课堂的高效呢?? 一、准确解读，创造性地使用教材? 数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。教师解读教材要做到“入木三分”，如果没有对教材的深入解读，也就不可能有对教材的正确解读、准确把握，留下的只是对教材的“背离”和“误读”。因此，只有深入解读教材，并从教材“出发”，对其进行合理的加工、重组、改造，才能真正做到超越教材，实现科学、有效、创造性地使用教材，使课堂教学更高效。 比如，教学“万以内数的大小比较”时，教材中出示的例题是：“彩电（2530元）、洗衣机（980元）、冰箱（2350元）、空调（3680元），比较彩电和空调，哪一台的价格低一些。再任选两种商品比一比价格。”根据实际情况，学生已有千以内数的比较大小的经验，并且基础扎实，因此我对教材进行了一些改造：出示彩电和冰箱的价格时，彩电的价格2530元，而冰箱的价格则以“□□50元”的形式出现，然后引导学生想一想：“彩电和冰箱的价格哪个低一些？”学生思考后，有的认为冰箱贵，有的认为彩电贵，还有的皱着眉头欲言又止。接下来我让学生在小组里讨论：“什么情况下彩电贵？什么情况下冰箱贵？看哪一组考虑问题周密，回答问题有条理。”学生们在热烈的讨论中，明确了如何比较万以内数的大小，教学效果很好。当然，创造性使用教材要建立在对教材的整体知识体系的把握上，并充分了解学生，理解新课程的理念。只有恰当地、科学地、灵活地处理教材，真正地为学生的全面发展设计课堂教学，才会真正实现教学的有效性。? 二、创设情境，让学生的学习过程充满活力? 苏霍姆林斯基指出：“教师在教学中如果无法使学生产生高昂情绪和智力振奋的内心状态，?而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”教学情境对学生而言具有较强的吸引力，容易激发他们的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状况，更重要的是要在情境中产生数学问题，让学生在情境中发现数学问题，让学生在理解情境的情节与内容的基础上通过联想与识别，在自主学习与合作探究中找到解决问题的方法。因此，教师应营造轻松愉快的教学情境，使学生乐于学习。? （一）生活情境中“?找”?数学 新课程十分强调数学与现实生活的联系，在教学目标中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。如在教学一年级“两位数加整十数、两位数加一位数”时，我创设了这样一个情境：“?小朋友们，?春天来了，你们最想到哪里去玩一玩？就让我们先去停车场看一看吧！”多媒体课件出示：停车场里相继开来了大客车、小客车和小轿车。接着追问：“谁来说说你在图中看到了哪些数学信息？”学生找到大客车有45个座位，小客车有30个座位，小轿车有3个座位。结合学生的生活实践活动，进行创设情境，使学生清晰地看到数学就在我们身边，提出现实中需要解决的问题，从而引出加法算式。从生活中来的数学才是“活”的数学，有意义的数学。利用这一情境，从中发现数学问题，这样可以唤起学生学习数学的热情，激发学生学习的兴趣，让课堂真正成了生活化的课堂。? （二）游戏情境中“玩”数学 小学生都喜欢做游戏，在教学中创设一些与学生知识背景密切相关的游戏情境，能够唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。如教学一年级“多一些、少一些、多得多、少得多”，课末我引导学生用今天学到的知识做“猜一猜”游戏。我先示范，让学生注意提示语“大了些、太大了”、“小了些、太小了”，?然后组织学生四人