以语言运用为中心的教学改革薄俊生.pptVIP

以语言运用为中心的教学改革 江苏省常熟市实验小学 薄俊生 ? 语文课程是一门学习语言文字运用 的综合性、实践性课程。 ? 这些偏差突出表现在将“理解语言文字” 简单化为“理解语言文字所表达的思想意 义”，将“理解语言文字”和“运用语言 文字”分割为毫不相干的两件事情。 实际上，‘理解和运用祖国的语言文字中的‘理解 和‘运用是两个密切联系、有机统一的概念，不能把它 们割裂开来。‘运用不能离开‘理解这个基础，‘理 解只有在‘运用中才能真正形成。特别是‘理解不 能笼统地指向语言（汉语），应当明确化为理解如何运用 语言文字 …… 若将“理解”跟“运用”割裂开来，将其对 应于阅读教学，那么，就自然而然地仅指向于语言文字所 表达的意思 ……‘ 理解最主要的、最关键的是理解文本、 作者如何运用语言文字，而不是别的什么东西。（周文叶） 平常读一本数学课本，不研究它的叙述如何正确；读一 本史地课本，也不研究它的叙述如何精当 …… 如果研究那 些，便转移到学习国文的立场，抱着研究国文的态度了。 国文功课训练阅读，独须内容形式兼顾，并且不把内容形 式分开来研究，而认为不可分割的两方面。（叶圣陶） 一、“学习语言文字运用”以诵读积累 范文语言为前提 ? 作者想说什么话，经过润色，写成文章。写文章给人 看，就等于说话给人听，不过不是用口说，是用笔写。读 的人把文章朗读出来，使书面语言还原为口头语言，这时 候