护理教学的心理学基础详细版.pptVIP

记忆信息加工模式 感觉记忆：个体通过视、听、触、嗅等感觉器官感应到外界刺激时引发的记忆，保留0.25～2秒。 短时记忆：是一种工作记忆，在时间上延续到1分钟以内。 长时记忆：保留信息的时间长、信息容易大、信息来源为经过短时记忆加工后的内容、主要功能的备用。 演示课件 记忆过程 编码：将感官所接受的信息转化为代码。 贮存：信息编码后保持到提取的过程。 提取：从长时记忆中检索信息的过程。 演示课件 遗 忘 短时记忆的遗忘特征及原因：信息替换和记忆痕迹衰退。 长时记忆的遗忘特征：先快后慢、先多后少。 长时记忆的遗忘原因：消退学说、干扰学说、同化学说、动机遗忘学说。 演示课件 演示课件 演示课件 演示课件 演示课件 演示课件 演示课件 演示课件 演示课件 演示课件 演示课件 护理教学的心理学基础 演示课件 一、学习理论在护理教育中的应用 建构主义学习理论 人本主义学习理论 社会学习理论 认知学习理论 行为主义学习理论 目录 演示课件 行为主义学习理论 行为主义学习理论又称刺激-反应理论，是当今学习理论的主要流派之一。该理论认为，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即形成“刺激-反应”的联结。他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。 演示课件 Diagram 2 D