小组建设_李园.docVIP

（一）班级的文化建设，突出了班级的优秀和竞争氛围。 在我们班上到处可见感受到鼓舞激励人气氛： 1、集体荣誉：教室中张贴47张奖状，校级表彰和年级表彰的奖状全部上墙，时刻提醒学生身处在一个优秀的班集体中。 2、班级荣誉：用看得见、摸得着的文字时刻激励全班学生不可松懈，比如每周评出的班级“优秀小组”“积极标兵”名单上墙；优秀个人、小组照片展出；张贴优秀考卷；有表扬有批评，比如语文、英语未过关的学生名单； 3、目标管理：每人制定短期目标和长期目标，短期目标主要是每次的考试，在考试前两周制定个人目标，利用班会时间每个人讲自己的目标，一是让其他同学进行评估，是否一个可达到的目标，“跳一跳够得着”；二是让自己置于全班同学的监督中。考试结束后，达到目标画一个笑脸，未达到目标画一个哭脸。 （二）注重德育教育，在错误、批评和打击中激发学生的学习兴趣。 首先让学生制定长期目标和短期目标，让学生知道为了什么而学习；在日常学习中，多与学生沟通，帮助学生了解自身的前面潜能优势，让学生看到自己的优势；时常与他们在学科自习时，教会学生学习的方法，互帮互助的好处，让学生学会自主学习；时刻提醒学生注重提高学习效率，达到事半功倍的效果；关注学生的情绪变化，让学生学会控制自己的情绪及调整心态，安心学习。 树立身边的榜样，身边的同学和朋友才是最接地气的，见贤思齐，最容易学习和模仿。 因为班上有几个非常‘幼稚单纯’的小男生，好奇心强，求知欲旺盛，愿意特别爱表现，每天叽叽喳喳，又不怕出丑。其中2个同学很有代表性，万发辉成绩由进班的60多名成为班级第一、年级第二，赵卓彦由班级50多名上升为班级前列，稳定年级前十。我就将这2位同学列为班级的榜样，经常在班上公开表扬他们因为不怕出错，勇于尝试才有了这么大的进步，这2个学生劲头越来越足，其他同学也都慢慢地被带动起来，课堂上跟着老师走，积极踊跃回答问题，让自己在错误、批评和打击中成长起来的。慢慢的学生在思想上接受了，学生们对批评犯错并没有过多的心理负担。学生们任务没有完成被批评或者要求找老师时，第一时间就会去，从来都不拖拉，将这当做是一件很好的事情，感觉老师很关心和重视我。在班级中形成了“老师们经常批评打击我们，所以我们就在批评中进步”的乐观精神。 （三）小组、班级荣誉感的有效推行初见成效。 我们班分组都是双向选择，学生选组长，组长选组员，重点强调不合作，没人要。 我们班的课堂小组讨论十分高效，老师要求开始讨论，学生立即起立，进入状态，从不拖拉。讨论完以后自己坐回到位置上开始整理。这使讨论富有成效，不仅是简单地记录答案，讨论完成后自己坐下整理结果，高效利用时间。不是利用每分每秒来学习，而是利用学习的每分每秒。同时，班上的加分制度是“答对加2分，答错加1分”，也是鼓励学生积极参与课堂，与老师互动的有效手段。班级的课堂气氛活跃，学生的参与积极性得到了很大提高。 学生这么积极的挣分不仅是自己证明和发展能力的需要，还有很大的原因是为了小组荣誉。 小组建设刚开始的时候，我就偏重对小组的评价，基本不评价个人。慢慢地，学生们觉得小组的荣誉和自己息息相关，一荣俱荣，一损俱损，小组的竞争被调动起来，小组凝聚力就产生了。学生对小组荣誉十分看重，每个组都制定有详细可操作的小组规则。 小组凝聚力强，同学关系和谐亲密。小组日志除了记载每日课堂得分、日常行为表现和月考成绩之外，还包括小组成员之间发生的趣事或者小组认为有价值、印象深刻的事情或感悟。小组成员之间通过日志中点点滴滴的生活事件相互关注和鼓励，记录生动活泼，为小组成长留下了共同的记忆。学生认可并喜爱这种记录方式，使得小组日志成为组员之间情感交流的有效工具。 最重要的是评价的落实。我重视每日、每周的小组得分，每天18:00-18:15，值日班长进行每日点评，评价一天的日常情况，各小组派代表统计各组得分，展示在墙上。 每周的班会，各小组讨论总结自己小组上周的优点和不足，派代表上台展示讨论结果和上周小组得分，说明加扣分的原因，并推荐本小组得分最高的同学为本周积极标兵。在班会上评选班级、年级优秀小组和积极标兵。其他的班级也有每日的评价，在黑板上写出当日的得分，也有班会的总结和表彰，可这些还可以做得更好。每天的总结不说是大张旗鼓，可也都郑重其事，每个小组自己派代表上台展示自己小组的得分。每当小组成员上台说自己小组得分时，小组成员都很专注，如果小组得分太低时，小组成员们头都不敢抬，而组长在讲台上会向组员道歉或者提出要求，对组员都有很大触动。 相似的还有每次考试前的两周，我都会开展班级小组挑战赛。教室后墙上张贴小组挑战对象、小组目标，考完后进行平均分比较，评出优胜小组，输的小组有的表演节目，有的送礼物等等，极大地调动学生们的积极性，有助于形成组内合作、组间竞争的良性学习氛围。 进行班级PK赛，每两周一总结，