小学儿童心理发展课程.pptxVIP

第八章 小学儿童的心理发展 ;学习目标;第一节 小学儿童的学习;学习的一般特点： 1、以学习间接经验为主，越过直接经验阶段； 2、在教师指导下的认知或认识活动； 3、运用学习策略的活动；（学会学习，学会学习的前提是学习策略；自我控制的知识） 4、学习动机是动力；（兴趣、爱好、理想、信念；情感；学习目标） 5、学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智力能力、提高思维品质水平的过程。;;学习对儿童心理发展的作用：;学习动机;;;;;;;第二节 小学儿童思维的发展;二、思维基本过程四发展： 概括能力发展：直观形象水平7-8→形象抽象水平8-10→初步本质抽象水平10-12 比较能力发展； 分类能力发展； 解决问题能力；;三、概念的发展：1、深刻化；2、丰富化；3、系统化； 四、推理能力发展： 直接推理；前提→结论 8岁形成这种能力，10到11岁之间思维发展加速。 间接推理；几个前提→结论;三、思维的特点 1、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 （1）抽象逻辑思维虽在发展，但仍带有很大的具体形象性。 （2）思维发展的转折期 （3）思维的不平衡性 2、元思维从不自觉到自觉的发展 3、儿童辨证思维发展水平随着年龄的增长而提高，四年级是个转折期。（p293） ;五、思维品质发展特点： 思维品质------敏捷性、 灵活性、 深刻性、三、四年级是思维深刻性发展的转折点。 独创性：四年级是独创性发展的转折点。;第三节 童年期儿童的社会性发展;;;自我意识发展过程：个体不断社会化+个性特征形成的过程自我意识成熟=个性基本形成;;;;;三、观点采择能力的发展 “霍莉是个8岁的小姑娘，她喜欢爬树，在邻里中她最会爬树。有一天，她爬上一棵很高的树，当她下来的时候，一不小心从最上面的枝桠上掉了下来，幸亏没伤着。她父亲知道了很心疼，要她保证从今以后再也不爬树了，她答应了。 这天晚些时候，霍莉遇到了她的朋友肖恩，肖恩最心爱的小猫不幸卡在一棵树的枝桠上下不来，得想办法救它。只有霍莉能够爬上树将小猫救下，但她想起刚刚向父亲做过的保证。”;;小学低年级学生有的处于“社会信息的观点采择”阶段，意识到??人有不同的观点和解释，但不能理解这种差异的原因，比较机械，无商量余地。有的低年级孩子已达“自我反省阶段”，知道每个人都有自己的观点，且知道别人也有各自的观点。部分中年级学生也达到此阶段。有的中年级和大部分高年级学生已达“相互观点采择”阶段，能够从旁观者的身份解释。 这种观点采择能力随着年龄的增长而增长。有些儿童产生过失行为和不良行为，就是因为其观点采择能力水平较低，若在该方面加以训练，可以减少过失行为的发生率。;;;五、同伴关系的特点（p314-316） 塞尔曼划分的阶段： 阶段0（3-7岁）：儿童把朋友只看成住得近的人或玩伴。 阶段1（4-9岁）：单向帮助阶段 阶段2（6-12岁）：双向帮助：认识到友谊是一种相互关系，是共享，是相互尊重，有情感交流。 阶段3（9-15岁）：亲密的共享阶段：认识到同伴的人格，朋友成了有共同的兴趣和价值观，相互支持、共享亲密和个人信息的人。 阶段4（12岁起）：友谊发展的最高阶段：相互依赖，有亲密性，但又尊重其自主性。;日本心理学家广田君美把小学儿童同伴团体形成和发展的过程分成五个时期： 1）孤立期：儿童之间还没有形成一定的团体，各自正在探索与谁交朋友（一年级上学期）。 2）水平分化期：由于空间的接近，儿童之间建立了一定的联系（一至二年级）。 3）垂直分化期：凭借儿童学习水平和身体强弱，分化为居统治地位的和被统治地位的儿童（二至三年级）。 4）部分团体形成期：儿童之间分化并形成了若干个小集体，出现了统帅小集体或班级的领袖人物，团体成员的团体意识加强了，并出现了制约团体成员行为的规范（三至五年级）。 5）集体合并期：各个小集体之间出现了联合，形成了大团体，出现了统率全年级的领袖人物，团体成员的团体意识加强了，并出现了制约团体成员的行为规范。;;;;;四、道德发展（p313-314） （一）道德意识形成和发展表现在以下三方面 ： 1、对道德概念的掌握从表面、具体到初步的本质和概括 2、道德判断从只注意行为的效果开始逐步形成比较全面考虑动机和效果的统一关系 3、儿童道德信念初步形成，但不稳定 （二）道德行为的发展 在整个小学阶段，小学生在道德发展上，认识与行为、言与行基本上是协调的。年龄越小，言行越一致，随着年龄的增长，逐渐出现言行不一致的现象。 ;（三）柯尔伯格的道德认知发展理论 三个水平六个阶段： 水平一——前习俗水平（道德观念是外在的，满足个人需要或免受罚） 1 服从与惩罚定向：依行为的后果判断，服从规则仅仅是免遭惩罚。 2 朴素的利己主