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二 过程调控
（二）生成性资源的有效处理 片段一：教师通过强势来求得方法的统一 片段二：教师打破了自己原有的教学步骤和预设环节
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为促进学生的全面发展，我们应该为学生创设一种“多向互动，动态生成”的灵动课堂。
二 过程调控
（二）生成性资源的有效处理 如何面对和解决生成问题？是回避问 题，规避“风险”，还是积极应对。
？
数一数
多直观模型认识计数单位，形成计数单位的表象
三、数形结合
“数”与“形”是贯穿整个小学数学教材的两条主线，是贯穿小学数学教学始终的基本内容.
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