人类绩效技术与教学系统设计的比较.pptVIP

人类绩效技术 教学系统设计 HPT ISD 二、定义及其理论基础的比较分析 三、HPT、ISD二者学科定位及其分析 一、国内外对HPT和ISD关系的认识 四、HPT、ISD的相互影响 对HPT和ISD关系的认识 认识一：HPT包含ISD,ISD是HPT的一种干预 认识二：ISD对HPT的贡献巨大， HPT 是ISD的理念的延伸 认识三：不迫究HPT与ISD的隶属关系,或将二者视为平行关系 认识四：HPT与ISD是教育技术领域中的两个重要部分 国内外 01 HPT包含ISD,ISD是HPT的一种干预 HPT和ISD的关系：以Peter R. Hybert(2003)为代表 的国外业内人员认为：HPT包含ISD；ISD隶属于HPT。Peter 将HPT视为一个大的领域，而ISD是HPT领域里的操作层面、 方法层面的内容。 HPT和ISD的相似：二者在技术和方法上具有相似性。 HPT和ISD的不同：绩效人员不仅具备教学设计人员所 应有的分析诊断能力，而且还具备组织设计、职业分析、 人力资源开发等教学设计人员不具备的能力。 02 ISD对HPT的贡献巨大 HPT 是ISD的理念的延伸 Conrad G. Bills博士反对Peter的观点。 Bills认为：ISD对HPT有着巨大的贡献。ISD是HPT的 理论渊源之一，HPT是ISD理念的延伸。 国外一些业内人士认为ISD是HPT的理论基础之一， HPT是ISD的一种实践应用形式，也是ISD的思想理念在 绩效发展中的延伸。 03 不迫究HPT与ISD的隶属关系 或将二者视为平行关系 以上两种对HPT与ISD关系的认识，都是包含与被包含 的关系。还有一些业内人士认为：没有必要讨论HPT与ISD 的隶属关系，很多时候它们的作用和重要程度是平行的。 04 HPT与ISD是 教育技术领域的两个重要部分 HPT和ISD的关系：HPT是教育技术的实践应用领域之 一，它随着ISD形成完善的的系统方法理论体系，随着ISD 逐渐从学校教学走向企业培训而形成并发展，是ISD成熟 发展的产物，并对ISD产生了巨大的反作用，使ISD与HPT 逐渐融合。 张建伟博士指出，教育技术学领域包括基础性探索与 应用性探索两部分。基础性探索产生的是一般性且具有普 遍意义的成果，ISD为其中之一。应用性探索直接面向教育 技术的各种应用领域，探索并回答源于实践领域的问题。 HPT是其中之一。 HPT与ISD 定义及其理论基础的比较分析 一：HPT与ISD的定义及其对比分析 二：HPT与ISD的理论基础的对比分析 比较分析 加涅将教学设计定义为“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排”。 帕顿指出：“教学设计是设计科学的医院，设计科学的特征是用科学原理及应用来满足人的需要，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程”。 Gilbert认为“人类绩效技术的目的是增加人力资本，技术是指某种将潜能转化为资本的程序”。 Harless认为：“HPT是一种操作方式，通过确定绩效差距，设计有效益和效率的干预措施”。 我国学者认为“绩效技术是一种解决问题的工程学思想和方法，强调解决问题的系统性，始终努力寻找低成本、高效益和高效率的最佳成本/效益之比的解决问题的方法”。 定义 ISD HPT 从二者的的定义中可以看到二者的不同，主要体现在三点： HPT与ISD的目标指向不同。 HPT的目标指向是人类行为的效益和系统的价值，是预期绩效目标的达成，而ISD的目的是帮助学习者达到预期的目标。 HPT与ISD强调整体性内容有所不同。 HPT从整体的角度将计划和干预都指向预期目标的完成；ISD着重创设的是学与教的系统，这个系统中包含了促进学生学习的方法、条件、经验、情境、资源等。 HPT与ISD强调整体性内容有所不同 比较分析 教学系统方法 教学传播理论 教学理论 学习理论 行为主义 诊断分析系统 教学系统设计和组织学习 组织设计（OD）和变革管理 评价 管理科学 理论基础 ISD HPT 从二者的的理论基础中可以看到二者的不同： HPT将ISD作为其理论基础之一，故ISD自身的理论基础都将对HPT产生影响。 HPT的理论基础更加广泛，除了与教学、培训相关的ISD的理论基础之外，还包括控制论、组织学、管理学、工程学等相关学科的理论。 HPT的理论基础具有开放性，它对任何的优秀策略、方法和媒体是开放的，不局限某个学科领域。ISD也同样具有这一特性，但不如HPT广泛。 HPT与ISD 二者学科定位及其分析 一：国外人士对HPT、ISD学科定位的认识