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在综合实践活动课中渗透德育的实践 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 浅议在综合实践课中渗透德育教育 【内容简介】 在学校的各科教学中渗透德育教育是培养社会型人才的需要。学校教育中，通过学科教学对学生进行德育渗透是一条最基本的途径，无论从时间、空间、容量上都是最大、最广泛、最佳的方法。新的教学改革和课程理念中，德育以学科渗透为基础扩展、延伸，形成合力，营造全员育人氛围，充分发挥学校育人的整体功能。在目前的学科教学中还没有找到德育渗透的规律和模式，也没有一整套的理论体系，但我们教师在教育工作中，要进行大胆的探索与实践。本文从综合实践活动课的特点出发，简单说说在综合实践课程中渗透德育的点滴做法。 【关键词】 综合实践课 德育教育 当今社会的发展需要的是人才，学校教育的任务是培养社会需要的人才，人才的含义是指“德才兼备”。这就是说一个人的品德修养对成才、塑造完美人格都有十分重要的意义。学校的教育教学工作，是对学生进行德育教育的主要渠道，但其最重要的特点是“渗透”。因而，我们教师应该结合教育教学工作的特点与实际，认真研究德育渗透的方法并形成规律，以培养学生德才兼备的素质。下面从综合实践活动课中，简单说说渗透德育的一些做法。 一．找准渗透德育的源泉。 在综合实践活动课的教材中蕴含着非常丰富的德育素材（隐性的和显性的），在教学中要达到渗透德育的目的，就必须依托教材，从学生的认知规律出发，探寻知识教学与渗透德育的最佳“源泉”，即教学中进行德育的渗透点。找渗透“源泉”就是进行探寻与发现，而关键是只有找准渗透源泉，德育的效果才能够得到充分的体现。 在实际的教学中，我能根据教材制定具体的德育目标，过程是：先是把本学期的教学内容（教材内容和自己设计的主题活动）认真研读后列出一个结构图；再用结构图与德育内容从宏观方面和微观方面进行整合，以学生的特点为基础，参研在知识与技能的教学中进行德育渗透的最佳源泉；最后依据渗透源，确定在教学中采用的渗透方法。以小学五年级第二学期的综合活动课程为例，在小学五年级第二学期十一个教学活动设计中，依据本学校学生的实际。我把这十一课的内容以及自己设计的主题活动全部设计成活动方案，在设计中，依据活动内容与特点再结合学生的实际，明确地标出具体内容的德育目标、渗透源、渗透方法等。 二．把握好渗透德育的时机。 德育的特点是动之以情，晓之以理，情到之处才能够知书达理，这就是说在教学中德育渗透的方法、形式、时机都应该有利于创造最佳的渗透氛围，即学生的思想与接受渗透的最佳心理。在实际教学中，渗透源是客观存在的，就应该遵循其在教学中的位置、层次、作用来具体安排，随着教学进度来进行随机渗透，因材施教，不能由自己任意安排，也不能因为渗透德育而与教学知识牵强附会，强行渗透；更不能因为只顾及教学，对德育敷衍了事或者勉强渗透。这样都会破坏教育教学的整体效果。因此，在教学中只有精心设计，充分运用现代化的教学手段与方法，把握好渗透的最佳时机，才能够达到事半功倍的效果。渗透德育的时机可以安排在活动前、活动过程中，也可以在活动延伸中等。 例如，“中国结”这一综合实践活动课。从知识与技能目标的设计看，是了解中国结起源、历史、文化内涵等有关知识，编制简单、复杂、创意的中国结；从情感目标的设计看，是让学生感受祖国传统文化和手工艺品的博大精深。依据学生的情况分析这一课，我选择了两个主要渗透德育的源泉，一个是对学生进行劳动观教育；一个是对学生进行爱国主义思想教育。 首先，对学生进行劳动思想教育。学生在活动中编制出许多很好看的、有创意性的中国结，学生把这些中国结第一次展示出来的时候，都非常高兴。此时我对学生进行了表扬与鼓励，同时也提出了问题，让学生仔细观察自己所做的中国结和其他同学所做的差别是什么，学生纷纷回答，但没有学生能够回答出，除了花色、创意等之外，花费的精力多（付出的劳动多），中国结做得就好。这时，我随意让一部分学生回答自己做中国结用了多长时间，当一个一个学生说出自己所做中国结用的时间时，立即有部分学生举起手，说出了中国结质量的好坏与所花费精力的关系，于是我就让学生再次对自己所做的中国结进行修饰，准备正式展出参赛。这样，通过活动成果的展示，使学生在不知不觉中懂得劳动与收获的关系。 其次，对学生进行爱国主义思想教育。在活动过程中，我和学生收集了一些中国结的实物饰品以及很多精美的图片，我把这些图片处理成了网络信息和录象带。当我播放录象和指导学生查看网络信息时，由此学生了解到了中国结的起源、发展历史、文化内涵等，在学生好奇的目光中，我抓住时机对学生讲了中国结体