高中化学课堂教学过程优化组合探索.docVIP

PAGE 1 PAGE 1 高中化学课堂教学过程优化组合探索 山河一中张海燕 教学过程的最优化是指：从特定的标准出发，以现有的教学条件为依据，选择并实施在这各条件下的最佳教学方案。现代教学论认为：我们的教学目的在于使学生掌握学科的知识结构，发展学生的智力和培养学生运用所掌握的知识来独立解决实际能力。 教学是师生的双边活动，如何使这种双边活动达到最优化组合，向教与学的最优化组合要质量？我们认为：坚持以学生为主体，教师为主导，充分调动这两方面的积极性，才可以实现教与学的最优化组合，达到提高教学质量的目的。 一、教学过程中必须坚持学生的主体作用 坚持以学生为主体的关键是如何指导学生读书，以培养学生的自学能力。在课堂教学中采用的一般程序是：质疑——阅读——练习——精讲——归纳。这五个环节在教学过程中互相渗透，溶为一体。质疑看书是培养阅读能力的起点，要萌发学生阅读的兴趣，必须依靠对知识的渴求，要使学生处在“心求通，口欲言”的积极思维状态。质疑，可以采取多种途径和方式进行。 1、提问质疑：在讲授新课的开始，从旧知识引出或从新知识中归纳，巧妙地提出质疑，引而不发，然后叫学生带着问题看书，这不仅能激发学生的兴趣，而且还能收到立竿见影的效果。例如：在讲离子反应和离子方程式一节时，首先提出问题：写出3个不同的化学方程式，要求要有不同的沉淀产物？学生书写的结果大致都是氯化物（含盐酸）和A