“书香校园•师生共读”征文大赛——协鑫阳光 夏琼（老师）.docVIP

品读管建刚 国庆假期，读完管建刚老师系列丛书，更详细地解读了他的9大作文主张，内心泛起了阵阵涟漪，想起不久前妹妹问我：“姐，你知道麻醉师与麻醉医师的区别么？”，彼时正做着其他的事，并未加以思索就答到：“是两个不同级别的职称么？类似于我们的二级教师、一级教师……”，她坚决反对：“不是的，你的理解有功利性。麻醉师是一直重复着做，而麻醉医师是有想法地做……”“那不一回事么？二级教师想成为一级教师，她也要有所想法……”我迫不及待地堵住了她想表达的意思。此时，再回想这段对话，我感受到管老师的教学智慧了: 一、教学需要真诚 恰如管老师，正是怀有对语文教学真诚的热爱，对孩子们真诚的关爱，帮学生意识到写作是表达内心真实想法的平台才，会真诚地说出“作品与习作二字对于学生的内心感受不一样”、“善待孩子的每一次创作，那都是他当前的最好作品”…… 二、教学需要细致 恰如管老师，他主张“先写后讲评”，是在整体欣赏学生作品后；仔细找出孩子可能是一时兴起而创作的好句，提炼出来全班欣赏；找出孩子习作中共同的毛病，固定取好名字：“心想”病、“说”病、“关联词”病……只从“习作与作品”二字就能感受到，管老师对孩子的每一次创作都带有期盼，仅“欣赏”一词，就让我望而却步，该有多大的心胸才能容下学生的随心所欲地写，更别说之后的“品读”、“纠错”了…… 三、教育需要智慧 如何让阅读与写作挂上联系，我常用的方法是课文精彩段落的分析与仿写、课堂阅读理解习题讲解时的引导、有时间时的学生讲故事、最近开始的思维导图“画”笔记……这些方法在当堂看起来确实有效，可时间一久，它并未对学生表达产生任何实质性地推动，更像是“一次性”物品！管老师作为一线教师，他也碰到了这个问题，可他善于思考，建造了“动力系统”：每读多少字的文字就可以获得多少积分，按积分不同晋级获取不同荣誉……活生生地利用“积分兑换”地游戏，将孩子“骗上”从爱看图画书变成手捧名著阅读的道路……为培养学生的“发布”意识，学生文章在各级报纸上难发表、周期长，他就办班级周报；为让学生主动进行修改，他让孩子一周专注于完成一篇作品：周末写好、配上自荐信；周一教师初选出三分之二的作品；周二初选过关的孩子，收集同学的意见并修改；周三打成电子稿发给老师；周四打出样刊交给小作者再改；周五正是“出刊”；周六四人小分队负责纠错，评分所得积分，而小作者则倒扣掉相应的分数……每一周，周而复始，“写作――纠错――修改――争鸣――写作……”已然每一步困难，他都有令孩子成长的对策…… 至此，更加佩服管老师的前瞻性眼光，几年实践，06年出书，早了我近30年，令人深省：善于思考的老师不仅自己成长，也必将带给孩子另一片天空……我认为，管老师之所以成为管老师，在于他意识到教学要带有真诚，要脚踏实地，更要时刻充满智慧……