中学语文发展性阅读教学模式研究课题工作报告.docVIP

中学语文发展性阅读教学模式研究课题工作报告 10月12日，我校接到重庆市教育学会“语文阅读学习”总课题组关于批准“中小学语文发展性阅读教学模式研究”子课题立项的通知。我校申报的“中学语文发展性阅读教学模式研究”被确立为重庆市教育科学规划重点课题。我们从秋着手课题的研究和实验工作，三年多来，在教科所王洲主任的精心指导下，课题工作进展正常顺利，现报告如下： 科学管理，完善课题研究制度建设。　 几年来，我们不断改善教育课题研究条件，加强科研队伍建设，坚持走“科研促教，科研强校”之路，极大地调动了教师教学、科研的积极性和自觉性。向科研要质量，要效益，保障全面推进素质教育，已成为我校全体教师的自觉追求目标。通过本课题研究，我校教师的专业素养得到提高，学生的综合素质得到培养，学生的创新观念得以加强，我们的做法是： 1、健全科研机构　　搞好教育科研，培养教师队伍必须有组织作保证，为了使教育科研工作顺利开展，真正使教育科研工作促进教师的成长，最终为落实素质教育服务。我校课题由中学高级教师谭学川校长全面负责，下设教科室，由教科室主任和一名协助人员具体开展工作，围绕课题成立课题研究小组，形成了校领导、教科室、课题研究小组的三级管理网络，对该课题的研究全过程实施规范化管理。　　2、建立激励机制　　学校对课题组老师在时间、经费等方面给予倾斜。在实际的工作中，我们逐步形成了课题研究工作的过程管理制度：每学期召开课题组成员会议，制定课题研究计划，明确每学期课题研究工作的总目标，做到目标明确，责任到人。每学期要求实验教师以“五个一”为标准，即学习一本论著，做好一本笔记，上好一节研究课，写好一篇跟踪个案，撰写一篇研究论文，学期结束交教科室。为了鼓励把实践上升为理论，尽快提高课题研究水平，学校设立了课题成果考核奖：凡教师的教育教学论文、课件制作、案例评析，优秀课评比等，在区以上教育行政部门，或教育教学杂志、报刊上获奖发表的，给予教师一定的奖励。不仅如此，在每年年终的教师考核中，对于课题研究课题组组长及组员进行考核，执行情况按优秀、良好、合格分别给予适当的加分，作为评优、晋级依据之一。 3、建设科研队伍。　　为了进一步提高我校青年教师课题研究专业化水平，我们采取“走出去，请进来”的培训方法。课题研究期间，学校定期组织实验青年教师开展研究课、达标课、示范课等活动，定期组织他们进行优秀教学案例、优秀作业设计、教学随笔、课堂教学、送教下乡等活动。通过学习、研讨，送教下乡等活动提高了青年教师的专业素养，开阔了他们的眼界。 二、精心组织，开展我校“中学语文发展性阅读教学研究课题”工作。 1、课题的选择与思考。 根据新时期的教育方针，遵循新一轮课程改革要求，为进一步实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，我校对该课题的确定进行了全面而周密的调研工作，并且得到了教科所王洲主任的指导而最终确定下来。该课题研究是在我县学生令人堪忧的阅读现状背景下，针对中小学传统语文阅读课堂教学状态（包括教学思想，课堂教学结构、方法和教材资源的运用与开发）而提出的一种新的中小学语文阅读教学理念。它把语文阅读课堂教学看作是一种非常动态的课程活动，十分关注阅读的物理量对学生阅读心智和阅读能力带来的发展变化，试图通过特有的语文阅读课堂教学模式的构建，来实现在计划教学时间内的阅读物理量增容，从而有效的实现学生阅读能力的发展。于是在发展性阅读教学理念的指导下，我们提出了三个假设：一是发展性阅读课堂教学模式的建立，二是发展性阅读课程的创新性建设，三是课外发展性阅读活动的创设。 2、课题研究的举措与效果。 为切实开展我校“中学语文发展性阅读教学模式”课题的研究，我们根据几年来的研究结果，进行了阶段性研究总结及相关资料的整理、收集。三年多来，各课题研究小组都能认真按计划进行实施、研究。按照学科进行小组活动，每次小组活动都有详细的记录，为课题研究积累了第一手资料，目前已陆续收到研究个案、课题研究论文不等。本着课题研究为教育教学服务的原则，为进一步贯彻落实新一轮课程改革，围绕我校这个语文课题为切入点，有不少教师要求参与课题研究，主动积极地要求上公开课，把课题研究的成果尽快运用到教学中，真正提高课题研究的实效性。到目前为止，我校已有30多人次上过研究课。其中李雪琴老师在全县课题研究展示课活动中荣获三等奖。 2009年秋，为期一天的全县教育工作会议在我校召开，期间县教委领导及全县各中学校领导齐聚一堂，共在我校听课20节次，我校教师特别是课题实验教师的课堂受到了一致高度评价。 三、及时总结，课题研究成果显著。 自课题立项以来，我校按照课题实施方案展开研究，在实际操作中，注重以理论指导实践，以实践促进思考、以反思提升行为，不断改进，取得了一定的成效，现报告