中学语文发展性阅读课堂教学模式研究结题工作报告　.docVIP

中学语文发展性阅读课堂教学模式研究结题工作报告 “语文发展性阅读课堂教学模式研究”是重庆市教育科学“十一五”重点课题“语文阅读学习对学生能力的影响及教育对策研究”的子课题。课题自10月立项以来，学校领导就高度重视，全力支持，校长多次指导，鼓励课题组老师深入课题研究，并投入大量人力、物力、财力，保障课题组开展研究工作。为了进一步确保本课题研究顺利完成，课题组建立健全了一系列相关制度，始终加强管理，完善运行机制，有力保证了课题研究规范、科学、深入地开展。我们实验教师根据课题方案，认真学习了有关教育教学理论，在高中二个年级（高2010级和高2013级）分别开展实验研究，取得了一定的成果，现将课题组的工作汇报如下： 一、建立课题，提高思想认识。 每个成员都有明确的职责和任务，在课题研究前和实验初期，学校领导多次对全校老师宣传课题的价值和作用，组织课题组老师学习新课程教育教学观念和课题相关的教育文献资料，使课题组老师一开始明确了研究该课题的目的和意义，从而以饱满的热情和坚定的信心投入课题研究工作，并制定了三项工作制度。 1.课题研究工作例会制度：每周的星期三教研活动时间，全体实验教师都要参加课题研究例会，汇报一周来的实验工作情况，由组长提出下一周的实验工作内容。并由李志明老师作为记录。 2. 课题研究资料收集与建档制度：每学期开学必须有计划，中间必须有过程材料，期末必须有总结。 3．课题实验人员学习培训制度：每一位实验教师除了参加本研究小组的相互听评课、专题研究会外，必须参加县课题组组织的各种培训活动，学校尽可能地安排课题组老师到周边的兄弟学校学习。对课题组老师进行教科研方法的学习培训。采用走出去、请进来的培训方法，把课题组的老师派出去学习培训，并邀请校外专家来校观摩指导课题研究工作。认真组织课题组各阶段的工作会、研究会、展示会、交流会等各种学习培训与交流活动提高了课题组老师的理论水平和研究能力，有效地促进了教师的专业化发展和课题研究的深入开展。 二、划分阶段，开展课题研究工作 本课题的研究过程分准备阶段、实验阶段、结题阶段。 （一）研究准备阶段：10月——1月 这阶段完成课题酝酿、资料积累、文献研究，明确分工，实验班和对照班的选择、测试，实验的整体设计。 1．向校领导汇报准备开展本课题的研究工作； 2.组建研究团队，建构研究网络； 3．学习课题相关理论，制定研究策略 学习了县课题组的实验方案及相关的理论，积极开展学习准备工作，对课题进行了前期的资源调查和资料的收集，初步拟定了课题研究的实验方案和工作计划。 4.撰写研究方案，明确研究方向。 在学校领导的指导下，结合县课题组的研究方案，我们经过本组教师共同讨论，精心编写了课题研究方案，明确了研究目标、内容和方法，并对方案进行了几次修改，使方案更具有可操作性，向总课题组提出了研究申请。 5.确定实验对象，把握大体思路。 充分利用我们实验老师所教学的班级，将我校高2010级12个班的学生和高2013级部分学生确定为研究对象。 6.向市教育学会审报课题立项； （二）研究实验阶段：3月——7月 1.学习国内外有关阅读教学研究方面的著作、文献、查阅有关资料，实验班和本组人员根据课题总体设计方案结合本班学生实际，确定目标内容，确立实验方法。 2.全面开展研究 （1）构建“一主两翼”的课堂教学模式。：3月--7月 根据“一主两翼”实验体系每学期的教学计划要求，在课堂教学中全面实施“语文发展性阅读课堂教学模式”。要求每一个实验教师语文发展性阅读课堂教学模式课基本合格。并写出相关性阅读教学总结。 （2）层级目标课、自主推荐课、“读文心谭课”活动进入到每一个实验教师的课堂。 （3）“时尚文窗”、“诗文商羽”活动全面展开 （4）开展各项专题研究活动。 第一轮模式研究课 开展“语文发展性阅读课堂教学模式”的集体备课活动和第一轮模式研究课活动，全体实验教师轮流上研究课，参加备课、听课、评课活动，对实验教师提出第二轮课堂教学的具体要求。 第二轮模式研究课 开展第二轮模式研究课活动，全体实验教师参加备课、、听课、评课活动，对照第二轮的模式研究课各实验教师存在的问题，进行教学质量评价，提出第三轮课堂教学的具体目标。 第三轮模式研究课 开展第三轮模式研究课活动，全体实验教师参加备课、听课、评课活动，对照第二轮的模式研究课各实验教师存在的问题，进行教学质量评价。提出今后课堂教学的具体要求。 “语文发展性阅读课堂教学模式”研究示范课 开展了“语文发展性阅读课堂教学模式”研究示范课活动。 读文心谭”活动研究： 各实验班教师对实验班学生讲解《读文心谭》的实施办法，布置学习小组工作任务，《读文心谭》进入课堂。举办《时尚文窗》、《诗文商羽》、《读文心谭》等活动，促进学生重视阅读的传统，延续书籍文明，建设书香校园。 自主推荐课”研究：