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教师语言文字应用能力提升专题网络培训研修心得体会范文.docx 3页

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教师语言文字应用能力提升专题网络培训研修心得体会范文[2篇] 20XX年X月,我参加了“国培计划”教师语言文字应用能力提升专题网络培训研修,认真学习了《教师规范职业语言魅力训练技能》《汉字规范书写技能及粉笔字规范书写技能指导》《语言文字政策法规价值意义与“推普”的具体指导》等网络课程。通过培训学习,我感受颇多,收获颇丰。 作为一名一线老师,在课堂上究竟该教学生什么,才能让学生的语文能力能不能提高,才能让学生学生语文的兴趣持续增强,才能让学生的语文素养不断提升呢?通过本次培训学习,我想从以下三方面说说我的看法。 一、学习语言 学习语言,具体包括三个方面:第一是学习字词句以及段篇,这是构成语言的物质材料;第二是学习听、说、读、写等运用语言的技能,这是语文能力的具体体现;第三是学习必要的语言知识和规律。 其实“字词句”也属于语言知识的范畴,之所以将它们从语言知识中提取出来单独列项,目的是为了强调其在语言学习中的重要作用,并且也有厘清当前对语文知识学习的模糊认识的意思。学生在语文课上的学习,既应包括文字学知识、词汇学知识、语法学知识、文章学知识的学习,也应该包括字词句以及段篇等语言物质材料的学习。 语言的物质材料是具体的,而词汇学、语法学等知识是抽象性的,是从语言现象中概括、抽象出来的,因此抽象的语言知识教学必须让学生掌握具体的大量的语言材料为基础,否则就成了无本之木,无源之水。 二、积累语言 学习语言从积累语言材料开始。特别是书面语言中的一些词语句子,因为平时生活中接触相对较少,而一般人,口头语言表达时有很少运用,因此,就更加依赖于记忆。对绝大部分人而言,学习书面语言时背诵必不可少。阅读文本中诸多书面语言材料,读过了,理解了,并不等于积累,而不能积累相当数量的最基本的语言材料,就不可能掌握好一门语言。当前我们的一些学生表达能力不能令人满意,其原因之一就是积累的书面语言太少,能运用的更少。因此不少学生在作文时或正规场合说话时经常出现词不达意、词汇贫乏等“语言痛苦”的现象。只有积累了丰富的语言材料,运用语言表情达意才会得心应手、左右逢源。 语文教师必须让学生在语言学习过程中接触到大量的各种语言素材,这些是学生学习语言的蓝本,也是学习过程的起点。没有语言输入,根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式,往往直接影响着学习的质量和速度。语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入,语言输出必须在 有足够语言输入的情况下完成。 三、运用语言 语言输入和积累是学习语言的基础,但还不是学习语言的完整过程,学习语言的重点和难点在表达,因此在小学语文教学中教师还应该重视表达的训练,包括口头表达和书面表达。积累语言的目的是为了运用,运用表达既是学语言的目标,又是学习语言过程中比不可少的环节。在儿童言语发展过程中,有很多积极词语,即既能理解又能运用的词,也有一些消极词语,即或者对词义不十分理解,或者虽然有些理解但不能使用的词。语言学习的起点是大量的语言输入,然后是语言输出,也就是在情境中的模仿运用。 我们的语文教学不能喧宾夺主,热热闹闹搞了许多名堂,却没有把语言文字训练搞好。在今后的教学中,我要更加注重自身语言的学习、积累和熟练运用,注重自身粉笔字、钢笔字的规范书写,努力提升自己的语言文字应用能力和素养,努力使自己适应新时代的发展和要求。

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