2020年中考数学二轮专题复习教案：解直角三角形的实际应用.docVIP

PAGE 专题：解直角三角形的实际应用 一、教学目标 （一）知识与技能 1、掌握直角三角形的边角关系并能灵活运用；会运用解直角三角形的知识； 2、能结合仰角、俯角、方位角、坡度等知识，综合运用解直角三角形的知识解决生活中的实际问题。 （二）过程与方法 1.在利用解直角三角形的能把实际问题抽转化为数学问题，在探究如何找角与边的过程中，发展学生的几何直观； 2.提高综合运用解直角三角形的有关知识解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1. 使学生在合作探索解直角三角形的过程中，经历读题、观察、转化、推理、交流等环节，从而获得正确的学习方式和良好的情感体验； 2.在探讨解直角三角形的实际问题中，通过一副图片让学生懂得看问题看本质，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，逐步培养学生的理性精神。　 二、教学重点 能结合仰角、俯角、方位角、坡度等知识，综合运用解直角三角形的知识解决生活中的实际问题。 三、教学难点 掌握直角三角形的边角关系并能灵活运用；会运用解直角三角形的知识；　 四、授课类型：中考专题复习课 五、媒体设计：有 六、课时安排：1课时 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引导学生结合图形复习与直角三角形相关元素之间的关系。 复习解直角三角形的定义及关键。 （一）复习巩固 1、与三角形相关元素之间的关系： 两锐角的关系，三边之间的关系，边角关系。 2、什么是解直角三角形？ 3、知2求3中的两条件必须满足什么条件？ 复习直角三角形相关元素之间的关系，解直角三角形的定义及关键是学习本节课必备的知识，为专题课的讲授做铺垫。 引导学生结合图形复习仰角和俯角的定义。 2、结合图形引导学生读题审题。 3、引导学生分析问题，解决问题 请学生口头描述。 引导学生利用x表示BC、AC,借助AC-BC=50建立方程。 老师在黑板上板书过程，学生口头描述。 7、黑板上板书过程，学生口头描述。 8、与学生一起总结解直角三角形的实际问题应用的一般步骤。 （二）类型一讲解 例1.如图,小明想测量塔CD的高度.他在A处仰望塔顶,测得仰角为,再往塔的方向前进50m至B处,测得仰角为,那么该塔有多高?(小明的身高忽略不计,结果精确到1m)。 问题一：同学们，你们能把题目中的已知条件反应在图中吗？ 问题二：解直角三角形的应用关键是找直角三角形，图中有直角三角形吗？ 问题三：题目中的问题是求塔的高，是图中的哪段？ 问题四：CD所在的Rt有几个？能在所在的三角形中直接求出CD的长吗？ 问题五：怎样找等量关系建立方程？题中的等量关系是什么？ 问题六：求出CD的长就结束了吗？ 追问一：还有没有其它的方法？ 追问二：两种方法哪种更简单？哪种更具有一般性？若把角换成应该利用哪一种？ 问题七：你能总结解直角三角形的实际问题应用的一般步骤吗？ 复习仰角和俯角的定义，为类型一的讲解作准备。 读题的目的是为了让学生了解题目信息。 让学生学会解决图形问题，必须将题目中的已知条件反应在图中，便于更直观的分析和解决问题。 让学生学会利用解直角三角形解决问题的前提条件。 让学生学会分析问题，引导学生利用设未知数的方法解决。 学会利用方程解决问题的关键就是找等量关系。 学生体会到做完后答的重要性。 学生参与老师过程的书写，让学生规范书写。 让学生体会一题多解的方法，灵活利用特殊角。 学生通过对比体会不同方法。 通过例题的分析和解决，让学会归纳总结，为解决下一题作指导作用。 1、引导学生结合图形复习方位角的定义。 2、结合图形引导学生读题审题。 引导学生分析问题，解决问题 请学生口头描述。 多媒体动态展示以A为圆心的圆与直线BC不同的三种位置关系。 引导学生过点A作垂线，构造直角三角形。类比例1的第一种解法完成。 老师巡视，学生独立完成。 老师多媒体展示解题过程，并强调答题的规范性。 （三）类型二讲解 例2、如图，海岛A四周20海里周围内为暗礁区，小亮乘坐的一艘货轮由东向西航行24海里到C，在B处见岛A在北偏西60?.在C见岛A在北偏西10?，货轮继续向西航行，有无触礁的危险？（参考数据：） 答：货轮有触礁危险。 问题一：同学们，你们能把题目中的已知条件反应在图中吗？ 问题二：海岛A四周20海里周围内为暗礁区是什么意思？有无触礁的危险是用什么来判断的？ 问题三：直线与圆的位置关系是由什么来进行判断的？ 追问一：：观察此题与例1有什么区别？ 追问二：解完方程就结束了吗？检验完就答吗？ 追问三：图中没有直角三角形怎么办？ 复习方位角的定义，为类型二的讲解作准备。 读题的目的是为了让学生了解题目信息。 让学生学会解决图形问题，必须将题目中的已知条件反应在图中，便于更直观的分析和解决问题。 让学生结合实际常识分