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《荒岛余生》教案 【篇一：《荒岛余生》教学设计 4- 教学教案】 O课型：阅读、研讨课 G学生现状：八个班的学生中，一部分原来第一层次班的同学基础较 好，可能对教师所授内容接受快一些，但其余同学都在一定程度上 存在学习困难。加上学生阅读的书籍不多，对《鲁宾孙漂流记》这 部作品，同样没有多大了解，因此，此课设计为中等程度。如学校 有条件，可用电脑播放电影剪辑。 O课时分配：两课时 G预习提纲：1、阅读课本第251页 名著导读”的相关资料2 .早读 课朗读课文三遍。 3．查工具书，看注解，给生字词注音、解释。 4 .有条件者，课外阅读《鲁宾孙漂流记》（图书室有）。 G教学目 标 1 .培养积极、乐观、健康的人生态度 理解鲁宾孙的人物形象及其意义 3.学习心理描写 C重点难点 .重点：理解鲁滨孙的人物形象及其意义培养积极、健康、乐观的 人生态度 难点：学习本文的心理描写 第一课时 一.导入新课：（用讲故事的方法讲述）三百多年前，在英国，有 一位传奇式的人物鲁宾孙，他从小就很顽皮，长大后，不听父亲劝 阻，出海经商去贩卖黑奴，在海上，遭遇了狂风巨浪，同船的十一 人中，十人被海浪吞没，仅剩下鲁宾孙一人，流落到了一座荒无人 烟的小岛上，在岛上，他与自然斗争，以顽强的意志生存了下来， 还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。 28 年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。然后又去巴西经营 种植园，最后终于成了一位大富翁。这个故事，就是英国小说家笛 福写的《鲁滨孙漂流记》的主要内容。笛福五十九岁才开始写小说， 第一部小说就是《鲁宾孙漂流记》这部小说发表后，立即在全世界 引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，总之， 《鲁宾孙漂流记》成为人们喜爱的小说，也是中学生必读的世界名 著之一。 希望同学们有机会自己去课外阅读，去领略鲁宾孙是如何 在海上域狂风巨浪搏斗的惊心动魄的情境，体验鲁宾孙在荒岛上顽 强生存的 28 年生活。（板书：笛福 （ 1 660 — 1 73 1 ） ，英国小说家。 ） 今天，我们就来学习这部小说中的一段《荒岛余生》，（余生：侥 幸保全了性命）这篇课文，既没有节选鲁宾孙海上遇难、生死系于 一发的那一幕幕惊心动魄的情节，也没有节选鲁宾孙在荒岛上如何 历尽艰辛谋生的传奇故事，只是围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活 动展开叙述。课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化 历程。 不长庄稼的土地或地带。形容土地荒凉、贫瘠。不可思议：不可想 象，不能理解。聊以自慰：姑且用来安慰自己。 三．整体感悟 O鲁滨孙在海上遇难，被抛到一个荒无人烟的小岛上，身陷绝境， 鲁滨孙找到了哪些活下去的理由 ?鲁滨孙刚流落到荒岛上感到自己的 前途很暗淡，但他还是找到了活下去的理由，那就是，在海难中， 同船的 11 个人中，死了 10 个，就他一人活着，这是上帝对他的特 别关照；特别是从搁浅的船上获得了维持生活的大量必需品，这是 上帝对他的格外恩赐。而他的日记本上所列出的六大 “好处”，最集 中地体现了鲁滨孙要顽强活下去的理由。 O 鲁滨孙为什么要顽强地活下去 ?他是否值得这样活着 ?如果换一个 人，在这样的绝境中，很可能就不想活了。因为想到自己一个人在 孤岛上，迟早都是死，与其饿死、病死或老死，不如自杀而死 —— 当然这是一种因为精神完全崩溃后导致的自杀行为。鲁滨孙却没有 这样做，他说服自己顽强地活着，并打定主意在岛上独自生活一辈 子。这需要巨大的勇气。从这里可以看出鲁滨孙十分珍惜生命，热 爱生活。他活着，也许并非为了什么，而仅仅因为自己是一条生命， 既然是生命就应该善待它。况且他活得积极，活得主动，活得像个 人，活出了人的尊严。像他这样的人值得活着。 O小结：本文主要描写鲁滨孙被陷落荒岛之初所遇到的生存问题、物 资问题和精神问题，鲁滨逊在前途暗淡的绝望中找到了活下去的理 由，并顽强地活下来，活得潇洒，活出了人格。第二课时四．提问、 研讨、探究 O课文第一部分写鲁滨孙流落到荒岛之初产生了怎样的心理，哪些 词语可以看出 ?伤心绝望、怨天尤人的心理。 “认为自己的前途很暗 淡”“孤零零”孤独凄凉的情况下度过我的余生 ”“孤立无援”“沮丧无 聊”“不幸”。 O 第 2自然段中“另外一种力量出来阻止我的这种想法，责备我 ”， “另外一种力量”指什么? 指理智。如果说第 1 自然段中鲁滨孙是凭感情用事的话，那么第 2 自然段，他开始用理智来思考问题。 O第2自然段中 当我们遇到坏事的时候，我们应当考虑到其中所 包含的好事，同时也应当考虑到更坏的情况 ”这句话用中国的一个成 语来表达是什么 ?它表达了鲁滨孙的什么思想 ?这个成语是 “塞翁失马， 安知祸福， ”表现鲁滨孙能够用辩证的思维方式去思考问题，说明他 已经很好地调整自己的心态，坚定了活