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班级管理新理念 一、民主管理 对班级进行民主开放型的管理，包括民主管理和开放管理两 方面内容。所谓民主管理，有两层含义：一是指班主任和有关教 师要有明确的尊重学生个性、充分发挥学生主体作用的指导思想， 并在教育教学实践中自觉地贯彻；二是在教育管理方式上，充分 发挥班委的核心作用，千方百计地创造条件让学生主动参与班级 管理，让学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的意 见。所谓开放管理，一是指在教育管理过程中，注意教师和学生、 学生和学生、教师和家长等多方面的沟通和交流；二是在教育活 动过程中，以丰富的内容、新颖的形式，让学生更多地体验生活、 认识社会、了解世界，明白为什么学习，应当怎样学习。在班级 的民主管理中，班主任应该怎样做才能算是民主呢？ 一、率先垂范，热爱职业 教育者的示范是无言的身教。古人云：“其身正，不令而行”， 讲的就是垂范的作用，“艺高为师，身正为范”。青少年善于模仿， 教育者的行为成为楷模，自然会产生巨大的教育力量，是“润物 细无声”的潜移默化的影响。身教是“不教而教”的首要方法。 身教好，教育的任务就完成了一半。我们的教育要培养的是未来 的人才，学生在高压下会遵从纪律，可一旦压力解除就难有保证， 只有触动心灵的教育才有永久的力量，所以不能只着眼于眼前而 动不动就用空洞的说教乃至以纪律来压制学生。 懂得去爱，即爱党的教育事业，热爱学生。教育家苏霍姆林 斯基曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真 正的爱。”因为用民主的方法管理一个班，对班主任各方面素质 的要求更高。不能简单粗暴、独断专行，不能一切由个人说了算。 所以，没有对教育事业深沉的爱，就不会有耐心、恒心和好情绪 1 去费时、费心、费力采用民主管理方式。如果没有对学生真挚的 爱，就不会长期不厌其烦地去启发诱导学生，引导他们改正错误， 提高认识，增强能力，健康成长。 二、平等民主，关爱学生。 新修订出版的《义务教育法》第二十九条规定：教师应当尊 重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚，变相体罚 或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。在民 主管理班级的过程中，教师应平等民主地对待全体学生，不能歧 视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。学生也 是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同 样的教育。 三、以诚相待，尊重学生。 青少年学生都有人格尊重的强烈要求，一个有民主意识的班 主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格 的话，不做轻视学生人格的事。不管是平时相处还是批评教育， 都应该让学生感受到教师对其人格的尊重。这样，学生自然就会 尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育。学生 对班级工作或班队活动经常会提出批评意见或建议，班主任一旦 知晓就应慎重对待，该采纳的则尽快付诸行动；不宜采纳的则及 时给以认真的解释，务必让学生感到老师对他本人及其意见或建 议是重视的，从而使他真切地感受到自己的主人翁地位。学生心 理得到满足和愉悦，便会对集体更有责任感，这种责任感还会进 而发展成为社会责任感。他们成年后会自觉、主动、积极地参与 国家的政治生活，为国家的发展和社会的进步发挥积极作用，成 为合格的现代公民。 四、充分信任，相信学生 在班级工作中，班主任老师只交待一些经验性的注意事项， 2 具体操作让组织者充分发挥其智慧和主观能动性，鼓励他们创造 性地开展工作。制定班规班约，首先在班内充分展开讨论，广泛 征求意见，然后班主任与班干部共同起草，再交全班讨论、修改， 最终定稿，力求使班规班约有广泛的群众基础，得到绝大多数学 生认可。班内出现什么问题，班主任先不必急于作结论，而是引 导学生开展讨论，透彻分析原因，深刻认识其影响，集体提出处 理意见，这样做，既强化了学生自我教育的效果，同时也是民主 精神的发扬，对学生思想水平和能力的提高都大有好处。再如班 委的建立与改组，评先评优工作等，都应严格遵守民主程序，体 现民主精神。 班主任如果做好以上几个方面，就可在班内形成浓厚的民 主风气，促使全班学生思想活跃，敢想敢说敢干，在班级形成一 个民主法制的小社会。 二、自我管理 班级的