忻州师范大学（学院）历史学专业全体教师花名册.docVIP

忻州师范学院政治历史系 历史学本科专业教学工作评估 自评报告 二00八年一月十日 目 录 历史学专业自评报告……………………………………………………………………1 附表1： ……………………………………………………………………50 附表2：专业全体教师花名册…………………………………………………………51 历史学本科专业自评报告 政治历史系按照《忻州师范学院专业建设质量评估办法》（院政字[2006]44号）文件精神，对历史学专业本科教学进行了自评，现将自评结果汇报如下： 一、历史学专业概况 政治历史系历史学专业于2001年开始招收本科生，现已招收历史学专业本科学生七届,其中，2001级历史本科2班59人，本科8班59人，2002级本科4班69人，2003级本科6班63人，2004级本科9班54人，2005级本科76人，0601班78人，0701班66人，共计523人。“中国近现代史”为学院重点建设学科，“中国古代史”、“中国近代史”为学院精品课程。 1、历史专业师资情况 历史学专业现有专任教师20人，其职称、年龄、学历、学缘结构如下： 职称结构：其中教授4人，副教授6人，讲师8人，助教2人，分别占专业教师总人数的20%，30%，40%，10%； 年龄结构：最大的58岁，最小的28岁。其中55岁以上1人，占全体教师总数的5%；46—54岁2人，占全体教师总数的10%；36—45岁11人，占全体教师总数的55%；35岁以下6人，占全体教师总数的30%。 学历结构：专业教师中博士2人，在读博士1人，硕士8人，在读硕士2人，四项合计占我系教师总数的65%。 学缘结构（最后学历）：教师分别毕业于华东师大、首都师大、南京大学、西北大学、山西大学、山西师大、河南大学、福建师大等院校。 总的来看，历史学专业师资队伍职称结构、年龄结构、学历结构、学缘结构较为合理，这既是我系最重要的资源和宝贵财富，也是我系提高教学质量的前提条件和根本保障。 2、专业定位和办专业思路 专业定位 我系历史学专业的目标定位是：培养具有历史学基本理论、专业知识和历史文化素养，掌握中学教学基本技能，能够从事中学教育教学工作及其它史学工作和文化事业工作等，适应地方经济、文化与社会发展的高素质建设人才。服务面向定位是：面向地方基础教育，培养合格的中学教师，面向地方经济、文化与社会发展。 办专业思路 全面贯彻科学发展观和我院办学指导思想，以人才培养模式的改革为切入点，以专业和课程建设为载体，以增强学生的实践能力和创新精神为主线，以教学方法和手段的改革、教学质量监控的构建、师资队伍建设及教学条件的建设为保障，全面提高教育教学质量，为地方经济、文化与社会发展培养更多高素质的建设人才。具体概括为： ①注重基础性。基础性不仅指专业基础理论、基础知识，还应包括基本学习方法，基本科研技能，以适应现代学习型社会的需要，为今后学习和发展搭建良好的平台。我系的人才培养方案中，历史学专业的专业基础课为554学时，思想政治教育专业的专业基础课为449学时，行政管理专业的专业基础课为576学时。三个专业的基础课学时占各专业总课时的20%以上，学分在各专业的总学分中也均占到20%左右的比例。这样的设计注重了基础性，这也是大学本科人才培养的特点和基本要求。 ②加强实践性。实践性在我系人才培养方案中得到了充分体现。在三个专业中，历史学和思想政治教育专业的实践教学时间均为42周，共记30学分；行政管理专业实践教学时间为30周，记19学分。这种设计比传统人才培养方案实践教学比重明显加大。实践教学环节的强化，有利于培养学生理论联系实际的能力、自主创新能力和执业能力。 ③突出师范性。学院的性质决定了学院的人才培养目标，人才培养目标又决定办学的主要要特点。我系的专业主体是师范类，在师范类专业人才培养方案的课程规划和设计中，加大教育类课程的比重符合师范类专业的特点和教学改革的方向。我系在教育类课程设置中，不仅设有必修课，而且增设了四门选修课。教育类课程的教学时数均为266学时，在师范类专业总学时中所占比重超过了10%。另外，在实践教学板块中，还开设中小学教育教学系列讲座和中学教师职业技能训练。师范性特色更加彰显。 ④倡导创新性。培养学生创新意识，提高学生创新能力，是高等教育改革和发展的必然要求。我系人才培养方案的设计思想是否科学，最终的要通过学生的创新意识和创新能力来体现和检验。如何培养学生创新意识和创新能力，不仅仅需要教师在教学实践中向学生传授，不仅仅要求学生在理论和实践的结合中去摸索，还需要在人才培养方案的设计思想上得以体现。在人才培养方案模块设计上就注意了课堂教学和实践教学的有机结合，必修课和选修课的有机结合，学科类、基础类课程和拓展性课程的有机结合；在学时安排上，科学合理地压缩课堂教学时