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留守儿童心理问题分析 【篇一：留守儿童心理问题分析】 近年来，我国国民经济有了大幅度的提高，城市发展突飞猛进，农 村也大力推行机械一体化。于是，大批的农村剩余劳动力不断的拥 向城市，为国家的繁荣，城市的发展贡献着自己的力量。可是，在 农民背井离乡，使自己生活发生日新月异的变化，城市不断繁华的 情况下，新的问题即 “留守儿童 ”问题却日渐突出。按照学界的一般 定义，所谓的 “留守儿童 ”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时， 把未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。具体 是指与父母双方或者一方分离并 “留守 ”在老家的少年儿童。根据 2000 年第 5 次全国人口普查表的抽样数据推算，我国 2000 年农村 的“留守儿童 ”人数约是 2000 万人。随着 2005 年来农村外出打工人 员的流动规模进一步扩大，农村 “留守儿童 ”的人数将远远超过这个 数字。 【篇二：留守儿童心理问题分析】 河南农村 留守儿童 心理问题简析 随着我国工业化、城市化进程的加快和市场逐渐成为劳动力资源的 配置机制，出现了大规模的人口流动。据有关部门估算，我国目前 的年流动人口已逾 1.2 亿，且呈继续增长的趋势。常年见不到父母留 在农村的 留守儿童 则远远超出这个数字。据河南省公布的一项调查， 河南省现有 14 岁以下的 留守儿童 300 余万。以笔者所在的学校而 言，现有义务教育阶段和学前儿童不足 280 名， 留守儿童 213 人。 可见，在我国广大农村，留守儿童占有份额绝对不小的比例，且在 不断增长。由于 留守儿童 特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、 教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。 农村外出务工人员的增多，农村 留守儿童 问题已成为当前基础教育 的一个重要问题。 留守儿童 缺少父母的爱，在对他们的管教上很容易出现 三多 和 三 缺 问题：隔代监护多溺爱、寄养监护多偏爱、无人监护多失爱；生 活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导。由于孩子们本 身贪玩，缺乏自律意识，相当多的孩子在人格形成过程中出现了缺 馅，尤其心理问题十分突出。 一、当前农村 留守儿童 中存在的主要心理问题 留守儿童 在心理上的问题更多的暴露出性格上的缺陷，如自制力差、 自我中心、金钱主义、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。 有心理问题的 留守儿童 ，在日常生活和学习过程中就会表现出以下 一些症状： 1 、 留守儿童 容易违纪，叛逆心理苗头出现。在农村学校违纪学生 中， 留守学生 占绝大多数，低年级及学前儿童一般表现为逃学、迟 到；不完成作业；小偷小摸；不诚实，经常说谎；高年级 留守儿童 开始出现叛逆心理，攻击意识很强，与老师顶撞，不服从管教，更 有甚者还盲目冲动、打架斗殴。 2 、 留守儿童 普遍厌学，自卑心理十分严重。大多数 留守儿童 的行 为习惯较差、对学习没有兴趣、不愿参加活动、自卑心理严重、生 活无聊而空虚。小学低年级 留守儿童 中，胆小怕事、课堂不敢回答 问题的占75%以上；高年级 留守儿童 中，由于对学习失去信心，开 始沉迷于网络游戏之中。 3、 留守儿童 缺乏沟通，性格内向孤僻。由于缺乏父母亲情的滋润， 许多留守孩子长期处于自我封闭的状态， 代管监护人 的缺位沟通使 他们长期看电视，并模仿局中人，自言自语或与小狗小猫说话。长 期的自我封闭，导致一些 留守儿童 出现了人际交往敏感，口头交际 能力减弱；长期的自我封闭，导致部分留守儿童的性格内向孤僻冷 谈。 二、农村小学 留守儿童 心理问题产生的原因 （一）家庭教育的缺位，亲情关爱的缺失，是导致孩子产生心理问 题的直接原因。 隔代监管和隔代教育使 留守学生 不同程度地产生心理问题，对他们 的身心发展有很大的负面影响。 很多家长外出务工后，就把儿童托付给年迈的父母（爷爷奶奶或者 外公外婆）照管， 留守儿童 长期与父母分离，负责照管孩子的农村 老人不仅年迈而且绝大多数文化素质较低，难以从体力和智力上担 负监管重任，在长期情感缺失和心理失衡的影响下， 留守儿童 因 情 感饥饿 而产生畸形心态，主要表现为：任性、自私、冷漠，缺乏同 情心；逆反心理重；性格孤僻，自我为中心，合作意识差；没有礼 貌，没有上进心，集体荣誉感不强，道德品行较差；学习成绩低下， 学习缺乏自觉性、积极性和刻苦精神；由于家庭没有称职监护人， 学校、家庭又无法沟通，学生厌学情绪日趋严重，学生就更加难管 了。 （二）、学校的不当评价、教师的不当教育，是导致 留守儿童 产生 心理问题的重要原因。 1 、学校的 分数 评价导致 留守儿童 心理问题的产生。 长期以来的应试教育，学校以分数高低来评价教师和学生的教育评 价机制，把学生划分为好学生和坏学生，使得我们的教师把更多的 精力倾注到那些学习成绩好，听话的学生，而对于那些学习基础差，