部编版人教小学语文一年级上册《秋天》教学设计.docxVIP

《秋天的雨》教学设计 【教学目标】 1.认识“钥、匙、趁、柿”等8个生字，学会写“爽”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文是从哪几个方面写秋天的雨的。 3.重点学习第二自然段，?联系上下文，?理解重点词语“五彩缤纷”。学习用比喻和拟人的手法描写秋天景物的表达方式，感受秋天的美；并用比喻或拟人的手法仿写句子，写出秋天的特点。 4.引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 【教学重难点】 重点：品读第二自然段，联系上下文，理解词语“五彩缤纷”。 难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美，感受课文的语言美。 ? 【教学过程】 一、导入，揭题 1.（图：秋景）这些都是哪个季节的景色？（秋天） 秋天是一幅美丽的图画，你能用一个词或一句话来说说秋天吗？ 2.你喜欢秋天的什么？ 秋天的天是湛蓝的，水是清澈的，风是轻盈的，那秋天的雨是怎样的呢？这节课我们就来学习课文——《秋天的雨》。齐读课题 ? 二、自读课文，检查字词预习情况 1.?（图）你们看，下雨了。嘘，用心去听，秋雨正在对我们说话呢。秋天的雨在哪里呢？就在我们的课文里。打开书本，自由朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。 2.看大家课文读得这么投入，这些词语掌握得怎么样呢？ ①钥匙 ?喇叭 ?衣裳 ：谁愿意来读第一行？发现了什么？（轻声） ②扇子 ?扇哪扇哪 ??躲藏 ?欢乐：谁来读第二行？发现了什么？（多音字） 考考你们，谁能读准这个句子？【妈妈拿着扇子帮我扇啊扇啊，扇走了我的炎热。】 ③趁着 ?柿子 ?菠萝 ?衔接：谁来当小老师领读第三行？ ④五彩缤纷 ?频频点头：最后一行的词语比较难读，谁来挑战？ ? 三、品读第一自然段 1.词语读得这么好，课文的朗读一定会更加让人陶醉。?? 2.看，这段诗一般的文字，谁愿意读给大家听？（播放音乐，指名读） ?3.哇，好动听的声音。听了她的朗读，秋雨给你留下怎样的印象？? ①（清凉的）是呀，炎热的夏季酷暑难耐，一丝秋雨为我们带来清新与凉爽。你也来读一读这清凉的感觉。（生读） 你把“清凉”两个字加重读了，让我们感受到了一丝凉意。 “清凉”还可以说成——清爽，写【爽】 ②（温柔的、轻轻地）夏天的雨顽皮又淘气，总是敲着大鼓，轰隆隆、哗啦啦地从天而降；而秋天的雨像一位温柔的姑娘。你来读一读秋雨姑娘的温柔。 你的两个轻轻地，一个更比一个读得轻，学着她的方法，一起来读！ 4.秋雨悄无声息地下着，在不知不觉中，悄悄地把秋天带到了我们的身边。多么清凉、多么温柔的秋雨啊，让我们带着感激之情，舒舒服服地读读这一段。 ? 四、品读第二自然段 1.带着这把神奇的钥匙，能打开秋天的大门，那么我们赶快进去看看秋天吧。 默读第二段，思考：走进秋天，你看到了哪些景物？??一边读，一边做记号。仔仔细细地读，看个清楚，看个明白，看到了什么，做上记号，表示你看到了。 2.把你做标记的词语读出来： 银杏树、枫树、田野、果树、菊花 3.它们都是什么颜色的呢？（字卡）老师这里有许多表示颜色的词卡，谁能帮它们找到回家的路？ 银杏树——黄黄的；枫 ?树——红红的； 田??野——金黄色；?果 ?树——橙红色。 菊花什么颜色？紫红的，淡黄的，雪白的。后面还有什么号？——省略号，表示后面还有——许多颜色。 那么多颜色交织在一起，用文中一个词来概括是——五彩缤纷，还可以换成以前学过的哪个词——五颜六色 4.理解【五彩缤纷】 “五彩缤纷”的意思读懂了吗？谁来说说“五彩缤纷”是什么意思？——很多很多颜色，十分丰富。?? “五彩缤纷”仅仅是颜色多吗？我读给你们听。（把第二段的动词突出）? 这些词都是：动词——作者为什么用五彩缤纷，不用五颜六色？ 读懂五彩缤纷的意思了吗？——?第一、颜色很多。第二、这些颜色都是会动的，这些颜色都非常生动，有的是飘动，有的是波动，有的是晃动，有的是摇动。这就是五彩缤纷的意思，明白了？不仅是说色彩多，而且色彩是生动的。?自己读，看谁能把色彩读得很生动。 5.?只有一句话没有动，哪一句？ 【金黄色是给田野的，看，田野是金色的海洋。?】 这句话有没有动？——动了？怎么动的？（?因为他说田野就像金色的海洋，海洋波涛滚滚，所以是在动。?） 6.这整段不仅写颜色丰富，而且写颜色是生动的，美不美？所以这段的开头这样说—— 【秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。】 像这样，能概括整个自然段意思的句子，我们叫它——总起句。 7.想一想，为什么作者能把这段写得这么美？这其中表达了作者怎样的情感？（实在太喜欢秋天了） 所以在他眼里，秋天的景物都像人一样，会说话，会唱歌，会走路，会跳舞，你看，银杏树的叶子都像扇子，能把夏天的炎热扇走；枫树的叶子像邮票，给我们邮来了秋天的凉爽；连菊花仙子都向我们频频点头。在作者眼里，这些事物都像人一样，因为他太喜欢了。 8.作者