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传统数学教育与 数学课程中的就业导向 1. 传统数学教育的分析 2. 教材新版的变动 3。就业为导向并非权益之计 美国成立国家数学委员会 提高中小学生数学能力 传统数学教育的分析 突出知识性具体目标 由“旧知”引出“新知” 注重知识的深入理解 重视解题关注方法 重视巩固、训练和记忆 新版教材的变化 公用基础平台改为上、下两册； 删去算法框图，将知识结构框图缩改为阅读材料； 将椭圆、双曲线和抛物线整合为一节选修课，重点为直线和圆； 删去三视图部分；改造立体几何中的所有证明题；删去棱台部分，增加圆柱和圆锥内容； 错误更正。 新版教材的特点 适应社会对人才的职业素质的基本要求 减少学时，适应加强技能训练的要求 弱化形式化的数学语言证明，培养数学直觉 就业为导向并非权益之计 教学理念上坚持就业导向 内容选择上坚持就业导向 教学方法上坚持就业导向 就业为导向就是坚持素质教育 教学理念上坚持就业导向 教育思维与职业需要的冲突 普通劳动者的素质的培养目标 继续学习与升学的区别 作为提出问题的出发点和判别标准 内容选择上坚持就业导向 知识点的选择 难度和广度的选择 例题与习题的配置 能力层次的要求 教学方法上坚持就业导向 直观教学的教学法 加强动手能力培养的启发式教学法 把握梯度、突出应用，在应用中学会数学的方法 培养创新思维，鼓励创新的教学方法 就业为导向 是要提高职业素质 职业教育与职业培训的区别 就业为导向就是提高职业素质 两个问题看数学素质 数学素质的内涵 周济部长的谈话
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