二年级语文上册第六单元教案部编版.doc

二年级语文上册第六单元教案（部编版） 第六单元 大禹治水 教材分析 本课是一个流传千古的民间传说，讲述的是在洪水泛滥成灾，百姓无家可归时，大禹治理洪水的故事。共4个自然段，按起因、经过、结果安排故事情节。在这个故事中，我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神；从大禹“走遍千山万水，吃尽千辛万苦”“挖开九条大河，劈开九座大山”的描写中体会到大禹的顽强意志。课文篇幅短小，选材精当，文中精准规范的语言，如“淹没了农田”“冲倒了房屋”“挖通大河”“劈开大山”等动宾搭配的词组值得学生咀嚼品味积累；文中“九条”“九座”“十三年”“三次”“十多岁“等数量词的运用对表现人物的精神起到了渲染烘托的作用，是引导学生关注的重点。 大禹治水的故事距离学生很是遥远，我们的孩子生活在大x疆，对于洪水没有直观的认识，再加上年纪尚幼，对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点，但这也正是对学生进行情操熏陶的良机，这些在蜜糖中长大的孩子普遍比较自私，不太会主动关心周围的人和事，通过教． 学本课，可以与现在世界各地频繁发生的自然灾害相联系，培养学生悲天悯人的大爱之情。 设计理念 培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。教学《大禹治水》一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力、语文学习能力。 教学目标 ．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。 ．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。 ．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。 ．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。 教学重点了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。 教学难点抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情 景和语言文字中受到熏陶。 课前准备 ．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关。 ．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料 课时安排2课时 教学流程与设计意图 课时 一、激情导入 同学们，你们谁能说说你知道的英雄、伟大人物？ 同学们知道的可真多呀！今天，我们再来认识一位伟大的英雄——禹，齐读三遍。 简介禹，质疑，从题目上，你们可以看出写大禹什么事吗？ [一步步的问题导入，激发学生求知的欲望。] 二、初读 自由轻声读课文，要求： 读准字音，读通句子； 标出各自然段序号，分别说说哪个自然段写治水前、治水、治水后。 出示小黑板，指名填空。 第自然段写洪水危害老百姓； 第自然段写大禹治水经过及治水13年，三过家门而不 入； 第自然段写洪水被制服，老百姓过上安定的日子。 [这一环节的设定，让学生脑子里对课文有个初步的印象。] 检查自读效果 指名逐段读课文，注意读准字音； 小组合作读课文，互相检查纠正字音； 师范读 [加强朗读训练] 口头填空。 课文主要讲的是大禹为了，三次经过家门都没有。 三、教学生字 出示生字：治、洪、害、姓、理、形、通、被、制、伟 指名读。 说说你记住了哪些字？是用什么方法记住的？有没有要提醒大家注意的？ [通过学生的讨论、交流，加深对字的记忆。] 老师范写生字。 学生在书上描红书写。 四、作业。 用本课生字写一段话。 第二课时 一、回忆导入，明确目标。 同学们这节课我们继续学习《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道什么？ 大禹治水的结果怎样？引读第4自然段。 过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎样制服朋水的呢？为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们来一起解决这些问题。[这三个问题的过渡，提示了本课的学习目标。] 二、学习课文，认识大禹 学习课文自然段 过渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？ 让我们来了解当时洪水泛滥的情景吧！ 指名读自然段。 教师用简笔画勾画出淹没的农田，冲到房屋的洪水。 在平日里，水都在农田下，发洪水时洪水淹没了农田，意味着什么？ 继续画：大水把人们的房子也冲毁了，这意味着什么？ 可恶的洪水使人们失去了宝贵的粮食、失去了温暖的家，人们只好到处流浪，过