人教版高中语文外国小说欣赏《一单元 话题：叙述 叙述人称》优质课件_10.pptVIP

多 变 的 魅 力 ——叙述人称的变换对小说艺术表达效果的影响 议题的组定理由 纲领层面：“学习任务群”的教学方向 学情层面：学生实际阅读情况与认识水平 高考层面：2019考纲与历年高考题型 群文篇目的选定理由： 议题一致性：叙述人称的变换对小说主题的表达起促进作用； 文本异质性：叙述人称间的不同变换； 课内外资源整合：一篇课内小说加两篇课外小说； 学生视野：整合零碎知识，统整叙述人称知识点； 发展需要：强化学生辨识与提取、比较与整合、评价与反思的阅读能力。 教学目标： 学生通过阅读一组小说文本中不同叙述人称的转换，感受转换前后文中的艺术表达效果的差异，比对、分析、概括不同叙述人称的特点，以求能实现读懂该类小说。 教学重难点： 在变化中感受、整合三种叙述人称的特点及作用 感受人称的变化对小说艺术表达效果的影响。 教学过程： 辨识与提取，引出新课 比较与整合，探究新课 评价与反思，巩固新课 （一）辨识与提取，引出新课 活动：学生填入一种叙述人称，初步感受第一人称和第三人称的区别。 …… 要想摆脱这种攻击，简直没有办法，所以在深感羞辱之余， 准备要“答复”那一大堆无稽的指控和那些下流而恶毒的谣言。可是 始终没完成这个工作，因为就在第二天早上，又有一个报纸登出一个新的恐怖事件，再度的恶意中伤，严厉地控诉 烧毁了一个疯人院，连里面所有的病人也给烧死了，为的是它妨碍了 的住宅的视线。这可使 陷入了恐慌的境地。然后又来了一个控诉，说 曾经为了夺取 的叔父的财产而把他毒死了，并提出紧急的要求，要挖开坟墓验尸。这简直把 吓得几乎要发疯。这一切还不够，又给 加了一个罪名，说 在弃婴收养所当所长的时候，曾经雇用了一些掉光了牙齿的老迈无能的亲戚担任烹饪的工作。 开始动摇了——动摇了…… ——马克 吐温《竞选州长》 单击添加标题 （二）比较与整合，探究人称变化 通过默读、精读、跳读、学生代表朗读等阅读方法阅读《万卡》（契诃夫）、《祝福》（鲁迅）两篇小说，加深对第一、第三叙述人称的理解。 活动内容：请在以下方框中用 分别标示出两篇小说人称的转换。并完成小说中涉及到的叙述人称的艺术表达效果。 第一人称 第二人称 第三人称 《万卡》 《祝福》 艺术表达效果 （二）比较与整合，探究人称变化 鲁迅的《祝福》中，由“我”这一个有限视角，是一个知识分子，但依然懦弱。转变到第三人称，又构成了客观的、全知的审视视角，在变化中，暴露了全社会的冷漠。 契诃夫的《万卡》中， “我”的视角点明小主人公无依无靠的孤苦处境，塑造了受剥削受压迫的童工万卡的形象。由第一人称转为第三人称的过程中，我们能清晰地感受到整个沙皇时期的社会对底层民众的压迫与冷漠。 铁凝的《城市的客厅》这一文章的特异性在于，文中有三个叙述人称交替出现。文中由“我”变换为第二人称，继而转换为第三人称，多视角展现了社会各方面对于城市发展中出现的问题的不同理解。 （三）评价与反思，巩固新课 引导学生阅读《城市的客厅》（铁凝），引导学生发现小说内三种人称交替使用。使学生在概括人称变换的起始段落的大意的基础上，自主归纳第二人称的作用，至此，在对叙述人称变化的分析与理解中完成三个叙述人称的不同艺术表达效果的整合学习。 交流：为什么作者需要采用第二人称来叙述？ 板书设计： ? 结论： 多变的叙述人称在更自由地表现人物形象的同时，使小说内容充盈饱满，读者与小说的距离也有更丰富的变化，从而小说具有丰富的艺术审美角度，能丰满地书写小说主题。 内容含量 人物情感变化的自由度 读者与小说的距离变化 品味小说的角度 变换的 叙述人称 饱满 自由 丰富 多样 谢谢 聆听！ 特殊字体：李旭科毛笔行书 * 特殊字体：禹卫书法行书简体 * 特殊字体：禹卫书法行书简体 * 特殊字体：李旭科毛笔行书 * 特殊字体：禹卫书法行书简体 * 特殊字体：禹卫书法行书简体 *