人教版高中语文外国小说欣赏《一单元 话题：叙述 叙述角度》优质课件_14.pptVIP

在人类历史长河中，战争始终蔓延不断。据统计，从地球上出现文明以来的5000多年中，人类先后发生了15000多次战争，有几十亿人在战争中丧生，在这5000多年中，人类共有300年是生活在和平环境中。即，每100年中，人类最少有90年是生活在战争状态中。战争带给人类的创伤与毁灭性的打击不胜枚举。 第二次鸦片战争中被英法联军焚烧 前后的圆明园（局部） 记录、反思战争之罪的古今中外文学作品 蒿里行(节选) 曹操 白骨露于野，千里无鸡鸣。 生民百遗一，念之断人肠。 从高中战争文学看叙述视角与叙述腔调的讲述与显示 检查预习 读以下选文，分组回答以下问题： 一、概括选文的主要内容 二、各个选文是从哪个角度叙述这些内容的？写出叙述视角。 三、区分不同叙述视角的关键因素是什么？结合选文谈一谈这个因素下的不同叙述视角的优点与局限。 一、概括选文主要内容 西班牙内战中“我”劝一位平民老人撤退的故事 二战中，德国鬼子扫荡意大利村庄，抢劫牲畜，农民朱阿在密林多次想开枪射死他，都被阻碍，最终野猫和德国兵一起滚下山崖的故事。 春秋时期，晋侯秦伯围困郑国，郑国老人烛之武不费一兵一卒，说服秦穆公退兵的故事。 项羽兵败被围垓下，突围而出又自刎乌江的故事。 杜甫晚年，西南战乱频发，他寓居夔州西阁时感时伤乱之作。 记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营的所见所感。 犹太小姑娘安妮在纳粹统治下对将来的恐惧与希望。 戍卒的亲人送别征人的场景和征夫的诉苦，控诉唐玄宗穷兵黩武，连年征战带给人民的痛苦。 二、各个选文是从哪个角度叙述这些内容的？写出叙述视角。三、区分不同叙述视角的关键因素是什么？结合选文谈一谈这个因素下的不同叙述视角的优点与局限。 叙述视角，又叫叙述角度，是作者对叙述内容进行观察和叙述的特定角度。分为全知视角与有限视角。全知视角的叙事人相当于上帝，他对事件的来龙去脉和人物的心理、过去未来都了如指掌，甚至走到前台对人物进行评价。 有限视角的叙述人在叙述时有意遮蔽作者的意图，完全依赖于文中人物的眼睛去看文中的世界，留给读者去推理判断与评价的空间，使读者的能动性发挥到最大限度。 区分全知视角与有限视角,关键是看什么？ 看叙述人称 一、全知视角的叙述人并非故事里的人物，他是站在故事外部，以旁观者的身份来讲故事的，用第三人称。 二、有限视角的叙述人同时也是故事里的人物，他是站在参与者的角度来讲故事的，一般采用第一人称，少数采用第二人称和第三人称。 （所以，叙事角度≠叙述人称） 结合选文，明确二三题： （第三人称） 全知视角 《牲畜林》、《烛之武退秦师》、《项羽之死》、 《奥斯维辛没有什么新闻》 《兵车行》前半部分送别场景 （第一人称 为主） 有限视角 第一人称：《桥边的老人》、 《阁夜》、《安妮日记》 第二人称：《兵车行》后半部分 第三人称：《牲畜林》选段 最后一段 讨论后总结 全知视角的叙述者是全知全能的，他是旁观者，可以全面、透彻地叙述人物的外部世界与内心世界，展示不同人物在不同地点同时发生的事情。但故事的真实性、亲切性与抒情性不够。 有限视角的叙述人是故事的参与者，这一视角的优点与局限与全知视角相反。 结合文本，对比讨论全知视角（第三人称）与有限视角的优点与局限： 叙述视角 比较阅读 深入学习 一、不同的叙述视角都有其优点与局限，作者往往在叙述中转换视角，试从选文中找一例说说转换视角的叙述效果。 二、相同的叙述视角和叙述人称，叙述效果也有不同，①《奥》与《烛》对比阅读②《阁》、《安》与《桥》对比阅读，挑一组谈谈双方不同的叙述效果。 叙述腔调的讲述与显示 叙述腔调，指叙述人在叙述时流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性特征。 按照叙述的客观程度，可以把它分为讲述、显示两大类。讲述，就是作者对叙述的人和事加以一定的解释和有情感倾向的判断，甚至叙述者跳出来直接评论，主观程度高；显示，是叙述者隐藏起来，客观地呈现人与事件。 学习小结——选择叙述视角与叙述腔调的讲述与显示的依据 对战争的谴责和对和平的渴望，不只是几个选文的共同主题，也是人类共同的选择。要全面透彻地叙述，一般选择第三人称全知视角，要真实亲切地表达，一般选择第一、二人称的有限视角。以情感表达为主要叙述目的，一般选择讲述为主，如《奥斯维辛》《阁夜》《安妮日记》《兵车行》后半部分；以引发理性思索为主要叙述目的，一般选择显示为主。如《桥边的老人》《烛之武》。 作者的创作意图往往两者兼有，所以视角与腔调在作者笔下可以灵活转换。 观看《辛德勒的名单》电影选段，自选叙述角度和叙述腔调的讲述或显示方式，重现影片情节。（150字左右） 学以致用 第三人称全知视角、第一人称有限视角（辛德勒、被救