幼教论文农村幼儿早期教育现状与对策研究.pdfVIP

农村幼儿早期教育现状与对策研究 摘要 许多国家的婴幼儿发育研究机构也经过多年研究表明：一个人的学习能力的 50%是在 ： 生命的头四年中发展起来的，另外的 30%是在八岁之前发展起来的，很多思想、习惯和智力是在 幼儿期打下基础的，中国的古语说“三岁看老”就是这个意思。早期的生活经验，不仅制约着当 时的生长、发育状况，对以后的儿童期、青少年期乃至整个成人期的人格、智能水平和社会适应 能力，都具有重大的影响。健全的人格，不仅是个人、家庭健康生活的基本保证，也是提高整个 国家人口素质的关键。 使幼儿受到良好的早期教育促进儿童身心健康， 是一项长期而艰巨的工程， 涉及范围广泛，生物学因素、家庭因素、学校因素和社会环境因素，都会起着重要的影响作用。 关键词 ：早期教育 入学率 家庭教育 对策研究 随着社会和科学的发展，人们越来越清楚地认识到早期教育对人的 一生的巨大作用，认识到生命早期教育的特殊重要性 , 当今社会提倡优生 优育 , 人们也越来越多地关注儿童的发展。让每个儿童都接受良好的早期 教育，为他们一生的发展奠定基础，已经成为全社会共同的责任。我国 在《面向２１世纪教育振兴行动计划》中也明确提出：“实施素质教育， 要从幼儿阶段抓起”。虽然人们都在关心，重视幼儿的早期教育，但在 幼儿早期教育的实施过程中并不像人们想象中那样简单，总有这样那样 的问题，让人感到遗憾。在我们农村幼儿的早期教育同样也存在不少问 题。 一、农村幼儿早期教育存在的问题 （一）幼儿早期教育不完整 1．0-3 阶段教 育缺失。 目前，我国政府越来越重视婴幼儿的早期教育 问题, 将它置身与终身教育体系中 , 从过去主要发展 3-6 岁幼儿的教育向 下延伸至 0-3 岁婴幼儿的教育 , 以改变我国 0-3 岁婴幼儿教育与 3-6 岁教 育脱节，0-3 岁早期教育比较薄弱的状况， 但实际上在我们农村 3-6 岁幼 儿有专门的幼儿教育机构幼儿园，而 0-3 岁婴幼儿教育仍在家庭中进行， 缺乏专业的教师，专门的机构。幼儿 0-3 岁这一阶段的教育是缺失，幼 儿的教育是不完整的。 2 ．教养内容不全面 。幼儿教育中由于教育对象年龄小的特殊性 , 对 于幼儿既要养又要育，其中“养”也相当重要的一部分，因而对于幼儿 的教养要求保教并重。“保”就是保护幼儿的健康。但健康的内涵十分 广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。 “教”即有目 的的教育，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿 进行全面发展的教育。如帮助幼儿养成良好的生活习惯；传授知识经验， 发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品质。 在我们农村家长更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心 理和社会方面的健康；或重智力的培养轻各种能力的培养。我们常常看 到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏 创造力。这些都说明我们的教育还存在着种种弊端，幼儿早期教育不全 面不完整。 （二）幼儿入学率偏低 目前在我们农村幼儿园学龄前期（大班年龄段）的幼儿入学率较高， 大班的入学率可达到 100%，中小班的幼儿随着幼儿年龄递减入学率降低， 小班年龄间段的幼儿家长认为孩子太小不放心送进幼儿园。三年制的幼 儿园，许多幼儿都只上一二年，幼儿园的大班常常会超编，而中小班却 常常学额不满。而三岁以下的农村幼儿进入托幼机构的更少基本没有。 （三）幼儿教育不一致 1．家庭教育不一致 。在农村不少家庭都是三代同堂，爷爷、奶奶和 孩子的父母共同承担养育孩子的工作，在教育孩子的方式、方法上难免 存在着一定的偏差。例当孩子任性时，