2020年整理第一课 源于生活 高于生活 教案.pdf

学 海 无 涯 第一单元 美术是创造性劳动 第一课 源于生活 高于生活 课时：两课时 教材分析 《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对"欣赏评述" 课的要求是学生能"对美术作品和美术现象进行简短评述"。 "欣赏评述"是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。 评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。 目前，学生欣赏美术作品往往以"像不像"来衡量，这体 现了学生对艺术与生活的关系，认为艺术应该反映生活的朴 素的理解。然而，许多美术作品所创造的艺术形象又与生活 中的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了，尤其是对 现代艺术与生活的关系，他们不能理解且疑惑甚多，既不可 能"欣赏"也不会评述了。学习此课的目的就是使学生能更好 的理解艺术与生活的关系，为欣赏评述美术作品奠定基础。 教学目标 1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解"艺术源 于生活又高于生活"的道理。 2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术 作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能 力，锻炼学生的评述能力。 学 海 无 涯 3、培养学生的参与意识 教学重点、难点 使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活， 艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。 以美术作品作为切入点，让学生分析并理解。 教学准备 教材，教学课件, 白板等 教学过程 一．导入 白板展示《血衣》王式廓 《血衣》的作者为王式廓，尺寸为23 厘米×40 厘米。作品取 材于我国土地革命斗地主的场景，画面抓住一位悲痛欲绝的 妇女，正举起血衣的瞬间。描绘了激愤的人海与起伏的山峦。 在沉郁浑厚的黑白色调中汇成了震撼人心的控诉。作品现收 藏于。 二．欣赏分析 1.作者介绍 （1911-1973）从小生长在农村，具有像农民一样质朴的 性格，参加革命后又长期和农民接触。在他的艺术生涯 中，他创作的每一幅作品，他都以诚挚的语言划刻了不 同时期人物的精神气质，给人以十分鲜明的历史感。素 学 海 无 涯 描作品《血衣》是他从 1953 年到 1959 年所画的主题性 创作。 2.提问：在这幅画面上我们能看到那些内容？ 《血衣》中，无论是双目失明的母亲，持血衣控诉的妇 女，持字据的老汉，残废者或是青年民兵等等，每一形 象，画家都进行了真实的描绘，都鲜明地洋溢着作者对 主人翁的深厚同情和热爱，对于这些受侮辱，受损害的 善良农民的悲惨遭遇的不平。作品中，人们看到的是一 个在生活中遭受过巨大不幸的妇女，她的痛苦，哀伤和 愤怒，都在形象的动态中表现出来。人物再现的真实， 更揭示出人物内心世界。更加表现出她久经磨难的经历 和刚毅的性格。 3.观察细节，对主角头像的处理是正面好还是侧面好？ 刚着手画时，持血衣的妇女是正面。这样处理画家觉得不够 含蓄，也不够有力。后来他又画了很多头像，半侧面，侧 面……探索到最后，妇女把脸转了过去。画家认为这样表现 比较含蓄，有力。 三.欣赏毕加索《格尔尼卡》 1.毕加索简介 西班牙画家，是的创始人，立体画派的主要代表。他自 幼有非凡的艺术才能，他对二十世纪的艺术史有着浓墨 重彩的一笔，人们称他为“人类艺术史上罕见的天才”。 学 海 无 涯 2. 背景介绍：格尔尼卡小镇坐落在西班牙北部的巴斯克地 区，在1937 年4 月26 日那天下午，应西班牙独裁者佛朗哥 的要求，希特勒德国干涉西班牙内战，出动飞机向格尔尼卡 投下了10 万磅炸弹。当日正逢小镇集市，市民毫无防备， 人们仓惶逃奔，希特勒的飞机却又低飞，跟踪并扫射逃跑的 人们。居民伤亡惨重，据不完全统计，1500 多人被当场炸死， 3/4 建筑物被彻底毁灭。当时侨居巴黎的毕加索得知格尔尼 卡被希特勒轰炸后义愤填膺，怀着满腔爱国激情创作了宽 7.76 米，高3.49 米的油画《格尔尼卡》。这幅巨画表现了画 家对德军法西斯暴行强烈的愤慨，也激起了全人类一切有正 义感的人们的愤慨。 3. 教师提问： 此画给你的总体感受是怎样的？ 画面用牛、马、灯、花