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适于幼儿园新教师专业成长的园本教研方式 作者：宋武 徐宇 张璐琳 来源：西南大学实验幼儿园 上传时间： 2014-09-18 [ 摘 要] 幼儿园新教师因其知识面广、观念新、可塑性强等特点，多为 幼儿园重点培养对象，但同时他们在专业认同的形成、专业技能的掌握、专业素养的养成等方面还存在一些困惑。幼儿园实施文化浸入式、学练结合式、反思提升式的园本教研，能够有效地帮助他们走出困惑，促进其专业成长。 [ 关键词] 新教师；专业成长；园本教研 教师的专业成长是指教师在原有经验的基础上，不断探索、研究、验证、发现，不断吸收同化各种新信息，从而建构整合自己的教育理念、形成新的教育能力的过程，伴随着教师职业生涯始终。当幼儿园新教师结束职前培养阶段进入在职工作阶段时，为了使这些新教师有效地实现角色的社会化、实现持续的专业成长，作为他们专业发展重要外部支持的幼儿园就应该且必须为他们提供切实的支持和帮助。 一、新教师面临的专业成长困惑及其需要 近几年，笔者所在幼儿园就进了不少新教师。在一次关于教师专业成长的座谈会上，从老师们的交流中，我们感到部分新教师有着这样的困惑：“我是一个怎样的幼儿园教师?”“ 我期待成为一个怎样的幼儿园教师 ?”“ 专业的、优秀的幼儿园教师到底是怎样的?”反映了新教师在自身专业认同方面的疑惑与混乱。同时，我们了解到大部分新教师刚从幼师毕业，她们抱怨在校学习的理论知识过于单薄，