四年级语文上册 尺有所短 寸有所长教案 鲁教版.docVIP

PAGE PAGE 1 课题《尺有所短 寸有所长》 教学目标 1．认识7个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 3．学习书信的格式和写法。 教学措施 理解课文内容。 主要内容 （中心思想） 课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信。另一封是柯岩的回信。 段意 第一封信：张国强给柯岩的信，信中诉说了自己的烦恼； 第二封信：柯岩老师的回信，他用自己的亲身精力劝诫张国强要学着发现别人的长处，改正自己的不足，不断进步。 写作特点 采用书信体的格式 生字新词 重点词、句 冒昧、嫉妒、判断、分析、 告诫、受益匪浅、年逾古稀 特殊句 尺有所短，寸有所长 鉴赏 与 评价 比喻各有各的长处，也各有各的短处，彼此都有可取之处。 创新 教育 学习书信的写法 巩固 运用 昧 嫉 妒 判 析 诫 匪 逾 近义词： 摆脱——解脱 寂寞——孤独 反义词： 温和——严肃 参阅内容 《语文教师教学用书》、网络 教 案 设 计 第一课时：完成预习笔记 第二课时：交流预习笔记 一、导入新课 1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？ 谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？ 2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？ 3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由 发言，畅谈个人见解） 过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师 的回信。 二、指导阅读 1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了么？ 引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。 2．交流：柯岩老师建议怎样解决这些问题？ 3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你　对此有什么看法？引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。 三、学习书信格式 1．读了这两封书信，你有什么收获？ 　引导从两方面谈： 理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书 信的格式和写法。 2．重点学习书信格式。 结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导） 教学 后记 新理念下的课堂教学注重了教学资源的多样化、广泛性，有的老师更是能善于利用课堂上的“异音”，推波助澜激化矛盾，形成愤悱之气氛，再及时引导，展示了自己的教学机智。我想，这种课堂上生成的精彩不是能刻意追求的，而是与教师课前的精心预设有密切关系。教师只有对所授文本的知识目标、能力目标、情感目标、德育目标等了然于胸，课堂上的引导才会游刃有余，才会捕捉、形成课堂上生成的那份精彩。