建立与职业生活相衔接的教学评价体系.docVIP

PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 建立与职业生活相衔接的教学评价体系 　　 职业生活中的劳动者，他所面对的评价，在内容和标准上是社会化的，在方法上却是以自我评价为核心。高职学生中有不少人高考后，认为自己学不好数学，这对其职业能力的成长是有害的，因此，数学教学测评重点考查学生懂得了哪些知识，而不是去考查学生不知道哪些知识。教师了解了教学的效果，同时让学生体会到成功的喜悦。学生会逐渐恢复信心，主动了解并适应职业生活，具体做法是：　　1．两课时教学完成可由学生做出课堂小结，教师最后补充，对表现优秀的学生，教师可承诺期末成绩加分数并作好记录。　　2．在学完一个完整知识单元时，也可组织学生每人出一份测试卷，要求覆盖课本所列主要知识点，按自愿的原则分成三、四个小组讨论，最后各小组提交一份“最佳”试卷给我，我只对部分试题作些小的调整，印发给全班学生。每位学生自选一份，将答题写在作业本上，评分作为对学生的平时考核。经过教师辅导的优秀者走上讲台讲评试题所考查的知识点、能力及各种不同解法。同样对对这几个优秀者，教师可承诺期末成绩加分数并作好记录。　　3．可以让学习困难的学生从自己的纵向进步和横向比较这两个方面进行自我分析评价，教师要认真观察学生，发掘其优点，帮助学生提高自我建构、自我评价能力。　　4．建立免试制度，学生可根据自己已经取得的成就（平时加分或应用数学知识解决实际问题的成果），经平行班多数同学附议，就可申请课程免试。教研室集体讨论，认可其数学成绩优秀。实践证明，这样测评有利于充分地调动全体学生的学习主动性和创造性。