与山为邻——垂直的生计.docVIP

洞桥中学历史与社会七年级上第三单元第二课第一课时 第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页 21与山为邻——垂直的生计 整理栏（教学流程）：新课导入：图片导入，通过播放安第斯山脉的图片，来激发学生的学习兴趣（2分钟导入） 整理栏 （教学流程）： 新课导入： 图片导入，通过播放安第斯山脉的图片，来激发学生的学习兴趣（2分钟导入） 班级： 组 别： 姓 名： 【学习目标】 知识与技能目标： 1.知道安第斯山脉是世界上最长的山脉，并了解印第安人创造的古老文明。 2.理解安第斯山区的自然景观与山区人们的生产生活之间的密切联系。 过程与方法目标： 通过小组合作分析山区的自然景观与山区人们的生产生活之间的密切关系，提高自 己的合作能力 情感态度与价值观目标： 1.理解因地制宜的观念。 【学习重点难点】 重点：印第安人利用安第斯山脉的环境特点，形成了山上山下不同的生产生活景观。 难点：理解区域文化与自然环境的关系。 独学 独学（3分钟完成） 【自主学习】（阅读书本64-66页的内容，结合图册44-45页，划出相关知识点， 独立完成下列题目，用红笔做好疑难标记） 对群学时间为15分钟，小展示时间为3分钟，对群学完成后指定小组进行大展示。每组展示时间不超过3分钟。1.被称为“南美洲脊梁”的山脉是 对群学时间为15分钟，小展示时间为3分钟，对群学完成后指定小组进行大展示。每组展示时间不超过3分钟。 2.印第安人在低海拔区主要种植玉米、 、 和 。 3.羊驼毛质地轻柔，纤维细长，有 之美誉。 4.这里气候和植被类型复杂多样，从 气候显著，自然景观随之呈现出明 显的变化。 5.印第安人在严酷的 山区，他们仍在辛勤劳动，与 和谐共存，为人类奉献 着丰富的物质与精神财富。 根据以前学过的知识能够识读区域的地理位置【合作探究】（在课堂上联系课本知识与图册，小组合作、讨论完成学案合作探究内 根据以前学过的知识能够识读区域的地理位置 容；组长负责，拿出讨论结果，准备展示、点评。） 1. 定位安第斯山脉 = 1 \* GB3 ①半球位置： = 2 \* GB3 ②山脉走向： 通过气候、地形、通过对安第斯山脉地区自然环境的学习，为接下来学习印第安的生产与生活方式奠定基础。并对气候的垂直变化有一个直观的认识。 = 3 \* GB3 ③相对位置：安第斯山脉位于 （大洲），西临 （大洋）。 通过气候、地形、通过对安第斯山脉地区自然环境的学习，为接下来学习印第安的生产与生活方式奠定基础。并对气候的垂直变化有一个直观的认识。 = 4 \* GB3 ④跨越的国家： 2. 安第斯山脉的自然环境 在地图中找到秘鲁，并结合之前学过的知识描述秘鲁的地理位置，然后阅读书本 64页的图3-17，描述秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的变化。 2. 阅读书本64页的图，结合之前学过的知识，思考：人口多分布在哪个海拔范围内？ 为什么？ 3.感受印第安文明 秘鲁古印加帝国古城遗址——马丘比丘：马丘比丘建于1460年左右，地处海拔 2400米的山脊之上，面积达9万平方米。1983年被教科文组织列入世界文化与自然双 重遗产，2007年入选“世界新七大奇迹”。 1. 印第安山区的畜牧业主要分布在什么地方？主要的畜种有哪些？印第安人为什么 选择驯养骆马和羊驼？ 通过 通过阅读书本写出印第安人的生活方式，提高提取信息的能力。 2. 请根据当地印第安人的生产方式，从衣、食、行三方面概括人们的生活。 印第安人的生活方式 衣 食 行 通过思考生活方式与自然环境的关系，再次落实因地制宜、人地和谐的理念。 通过思考生活方式与自然环境的关系，再次落实因地制宜、人地和谐的理念。 3. 完成表格后，思考印第安人的衣、食、行与当地自然环境的关系。 4. 拓展延伸 观察书本68页的图3-20，秘鲁国徽的左上角是什么动物的图案？它的形象出现在国徽 上说明了什么？羊驼和骆马对安第斯山区的人们来说有什么意义？ 收获与反思： 【知识链接】： 羊驼与骆马： 羊驼栖息于海拔4000米的高原，以高山棘刺植物为食，羊驼的毛光亮而富有弹性，用羊驼毛制成的时装,轻盈柔软,穿着舒适,垂感好,不起皱,不变型,深受欧美、日本消费者的青睐。每只羊驼一年可产绒毛3-5公斤，绒毛售价每公斤64-256美元。羊驼每头身价高达3万美元。羊驼的皮可制革，肉味鲜美，也能驮运。 骆马是安第斯山区海拔3500至5750米高的半干旱草原上特有的动物，能